文档介绍：《乌鸦喝水》教学案例
------探究学习在语文教学中的探索
《乌鸦喝水》是一年级的一篇课文,故事生动有趣,内容通俗易懂,很适合学生阅读,可时,要求形象思维为主的一年级学生,将它蕴含的道理抽象出来,并在今后的学习生活中起作用并不容易。如何在语文教学中运用探索性学习,揭示课文寓意呢是值得探索的。下面是我做的一点尝试:
师:出示乌鸦图片,问:你觉得乌鸦好看吗?
生:不好看,很丑
生:又黑又丑,难看
……
师:今天,老师给大家带来一个有趣的关于乌鸦的故事。(出示带有课题中的词让学生找出来说说为什么)
乌鸟芽呀牙鸦喝渴
生:“乌”字不带点,“鸟”字带点
生:“鸟”字旁的昰“鸦”因为乌鸦是鸟会飞
生:“口”字旁的是“喝”因为和谁要用嘴吗
师:你们真聪明,一会就认识三个生字,把这几个字跟老师书空一遍。
(这个环节的设计是创设有趣的情景,将这些形近字提出让学生辨析,是枯燥的狮子变得生动有趣。学生在活动中积极性很高,真正体现了学生自主探究学习)
师:板书课题,看了这个题目你想知道什么呢?伙伴们互相说一说。(小组讨论后发言)
生:我想知道故事里发是那个了一件什么事?
生:我想知道这个故事告诉我们什么道理?
(师生梳理归纳小结,确定学习目标。板书:道理?事?看?)
师:今天我们带着这些问题来学习课文。
(这个环节通过读题让学生学会创新思维,为了使低年级学生会创新并养成自主学习的习惯,我引导学生从审题、质疑开始初步培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。从学生提出的问题可以看出学生完全由自主学习的能力)
师:请大家自由读课文。
自学提示:
边读边画出生字,读准字音。
边读边兴这个故事讲了一件什么事?
(学生自由朗读,并关注有困难的学生,请读完后同桌交流。)
(抽学生读课文,以困难的学生为主其他学生听后评价)
师:出示生字渴喝石瓶渐
师:这里有两个字长得可像了,谁先找到他们了。它们哪里一样?哪里不一样?怎样记住?