文档介绍：课程游戏化区域游戏
区域是一个汉语词语，读音为qū yù，是指一定的地域空间；地区区域自治。指国家管辖范围以外的海床和洋底及其底土。语出《周礼·地官·序官》“廛人” 汉郑玄注：“廛，民居区域之称。”、陈康祺 《郎潜纪闻》卷三：“咨升课程建设水平和课程实践水平，来提高幼儿园整体教育质量。?
教师如何在幼儿的游戏化课程中进行合理指导，是教师需要思考的一个大问题，那就要求我们老师要进一步加强对《纲要》和《指南》的认识，把里面的观念统一到、融入到当前的课程游戏化实践中来。教师还要不断根据本班幼儿的年龄特点及认知特点更新活动区的材料，教师需要调动幼儿的多种感官，让幼儿在游戏中获得新的经验。教师的专业化是确保课程游戏化顺利推进的关键。课程游戏化的关键在教师，教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿园课程的品质，所以我们幼儿园现在实施课程游戏化的重点就放在了提升教师专业能力和转变教师教学理念上面。教师要从三个层面去理解课程游戏化：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神。所谓游戏精神应是自由的、自主的、创造的、愉悦的。不是个别环节要有游戏，而是一日生活都要充满这种游戏精神，将这种游戏精神融入到一日生活中去。二是自由游戏时间要保证。孩子应有自由游戏时间，这种游戏时间不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采用游戏方式。一节课某一环节就是游戏，或整节课本身就设计成游戏。以上三点是我们对老师的期望和要求，也希望能在课程游戏化项目的实施过程中，教师们能进一步的消化理解及实施，真正达到幼儿园课程游戏化，从而让幼儿园的孩子在愉悦的游戏中获得身心最大限度的发展与提高。?
我们明白目前课程游戏化建设有明确的目标，但尚无确切的路径，在接下来的工作中我们会努力学****共同研究、共同探索，找到适合自己的、前往目标的道路，真正做到“儿童在前，教师在后”，让游戏陪伴孩子快乐成长。
【篇三】课程游戏化区域游戏
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选择填空题
l虞永平教授说幼儿园生活不应该是别人强加的，而应该是幼儿乐意的、沉醉其中的，这
样的幼儿园才能真正符合“儿童的花园、乐园”之意。
l幼儿园课程生活化是幼儿教育回归幼儿生活思想的具体体现。幼儿教育回归幼儿生活是
针对幼儿教育的理论和实践存在的很多问题提出的。
l回归幼儿生活世界的本质是承认、尊重生命的存在和生命成长的现实和需要，让幼儿在
一个真正属于他的、能让他的生命得到萌发的现实的、感性的和真正能彰显主体性的环境中生活和学****br/>
l所谓回归生活世界，就是让幼儿真正去亲近自己的生活，真正感受自己生命成长的有力
脉动。回归生活的幼儿教育，要求幼儿园课程生活化。
l课程生活化的本质是通过课程，使幼儿真正处在一个自己的需要、兴趣、潜能可能得到
充分发挥的世界里，使幼儿的生命更具活力，更有力的成长。课程生活化意味着让幼儿沉浸在自己的生活世界里，不再受***利益世界和科学世界的奴役。
l课程生活化的典型特征是课程的具体性、直观性、主体性，课程从幼儿自然的发展规律
中设定目标，课程从以自然态度面对的生活世界寻找内容，课程以向现实经验的还原为指针确定实施的策略。
l跟其他年龄段的教育相比，幼儿教育更应该回归生活，幼儿园课程更应该生活化。这是
由幼儿身心发展的特点决定的。
l只有给幼儿提供生活化的课程，幼儿才能得到适宜的和有效的发展，幼儿才会有美好的
童年生活。
l幼儿园课程生活化需要“生活精神”“生活态度”和“生活实践”；
l幼儿园课程经常是幼儿自己的，幼儿自己的意愿、自己的兴趣和需要、自己的选择和尝
试造就了生活化的幼儿园课程。
l我国的幼儿教育法对幼儿园课程有明显的生活化的取向。如《规程》中提出：“合理地
综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。”“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”“幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好****惯和