文档介绍：小学语文简短教学随笔范文五篇
随着社会的进展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求进展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么、继承与进展、
语文教学心得体会(2) 根底与创新、感悟与理解、感性与理性、自主与引导、承受与发觉、汲取与表达、文面与文里、诵读体验与默读精思、潜心会文与广泛涉猎、敬重文本与拓展资源、课内得法与课外得益等，都应归宗于中庸这一元才智。
语文是科学的那是学生的思维之剑;语文是审美的，那是学生的精神家园。语文是一面多棱镜，折射着功利、科学、审美的缤纷颜色;语文是一个万花筒，演绎着有用、真理、情性的大千气象。说究竟，语文是人的，只有全面而深刻地把握好人与语文的关系，语文才会喷射出缤纷的颜色、激荡起大千的气象。
小学语文教学随笔篇三
小学语文新大纲在提醒学生、教师和教学三者的关系时，科学地突出强调了
“学生是语文学****的仆人”;教师是“学语文、用语文”的“示范”和“提高语文教学质量”的“关键”;“在语文教学过程中，教师要依据教材特点和学生实际”，“引导他们在实践中主动猎取学问，形成力量”，”激发学生学****语言的兴趣”，“指导他们把握根本的语文学****方法”，“教导”学生“围绕重点绽开争论和沟通，鼓舞学生发表独立见解”。
这是我们贯彻
“新大纲”精神，指导“新教材”教学的关键所在。详细落实到第三册课文《看雪》的教学过程中，提出如下教学设想。
一、把握特点，抓准重点
教师的“示范”和“关键”作用，必需要通过精确地把握课文的特点，科学地抓准课文的重点来得以实现。这篇课文的类型属于故事，整个故事由一个隐蔽着的故事表达者的叙事局部(1、2、4、9自然段)和孩子们与教师的问答局部(3、5、6、7、8、10、11自然段)构成，它们形成了多种形态的比照(台湾很难看到雪/北京简单看到雪，棉花做成的雪景(静态)/真正的雪景(动态)，孩子们看到了假的雪景/教师观察过真的雪景，台湾孩子们期盼着到北京去看雪景/北京小朋友盼着和台湾孩子们去玩雪，……)，表达了两岸人民盼祖国统一的共同心声。课文的重点是第2、9、10、11自然段。
二、针对实际，确定目标
针对课文特点和二年级学生的实际，可以确定如下教学目标：①正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。②学会11个生字，会认4个生字：③整体感知课文内容，培育爱美情趣，进展爱国教育：教学的重点是在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味，教学的难点是在语境中学会生字词，了解课文的盼祖国统一思想。
三、据图设疑，激发兴趣
先用电脑课件(或VCD、录像带，幻灯片等)展现课文雅态橱窗里的雪景和动态的玩雪插图，让学生观看思索：两幅插图哪幅更美?课题《看雪》中孩子们想
“看”的是哪幅插图里的“雪”?
形象化的课文情景和悬念化的课文质疑，激发起了学生自主探求学问的欲望和兴趣，急迫地通过自读进入自主的语文实践活动中。
四、反复读解，读准读懂
初步朗读，整体感知：①学生自己对比拼音初读课文，读正确生字的字音，读通顺课文的句子。②听录音或教师示范朗读，使学生整体感知正确的读音、停顿、语气、感情。③学生边读边想，读流利课文的句子，并初步对整篇课文的内容有所了解(台湾很难看到雪，商店橱窗里的雪景是棉花做的，教师小时候在北京见过真的雪，玩雪可快乐了)。
重点朗读，争论沟通。①教导学生朗读重点段落(第2、9、10、11自然段)，引导学生结合上下文的语境和日常生活实际阅历，感知，感悟“商店”、“景”、“洁”、“毯”、“银”、“堆”、“仗”等生字词的意思，并通过争论沟通学会这些生字词的音、形，义和正确书写。②引导学生比照(第2自然段与第9自然段，第10自然段与第11自然段)朗读，边读边想，争论沟通：橱窗里的雪景与真的雪景有何不同?(都很美，一是静态的，不能玩;一是动态的，能玩的、好玩，因此更漂亮，对孩子们有很大的吸引力)台湾孩子们和北京小明友盼着什么?(台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一起玩，希望祖国统一)让学生在朗读、感悟、争论、沟通中读懂