文档介绍：献给老师的花束
今天是老师节，讲这一课，，老师临时改上这一课，难为她了。开课老师的情感渲染很到位，都感觉到孩子们眼睛里亮亮的东西了。这个班是这位老师从一年级带上来的，感情之深自不待言。老师由老师节引入，和孩子们真诚白，那么诗更是如此，尤其在短短的几个句子里，所包含的情和感，更是显得沉甸甸的，我旨在引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，,注重古诗的朗读和积累。古诗是很具有一种韵律之美的，多读古诗在一定程度上能进步学生的语感和朗读程度,通过反复的诵读，转化为内在的修养。
课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，教学本课便是如此。那么我们该怎么办呢?
我认为首先老师切忌动怒．必须抑制自己的情感,用理智驾驭感情，保持冷静．“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来,老师便能恰当而有效地引导学生。在教学本课中，假设我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会形成师生情绪的对立，课堂气氛的紧张，不会到达应有的教学效果。更不会听到学生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗热爱生活的心,不会发现其实他们也是爱动脑、爱观察的。
其次,老师要随机应变，灵敏处理课堂中的意外情况。我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的老师也不可能意料到课堂偶发情况的出现;再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好详细的解决方法和步骤．因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动,老师面对的是活生生的人，学生的思维开展、情感交流的情况，老师也不可能完全预见到．我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发现是一个难点，反而觉得只要老师一提出这个问题，学生就能很快说出很多发现来。因此,完全没料到学生会出现思维障碍，，想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉：
“老师先来讲讲我童年时的发现吧。”这样的随机应变，打破了僵局，唤醒了学生生活经历，激活了学生的思维，这一点就充分表达了老师的教学机智，同时也可以看出老师的教学机智是多么重要。
当然，一个老师的教学机智并不是天生的，它需要老师不断地学****考虑——理论,再学****考虑——理论，长期坚持，循环往复,经过艰辛磨砺和用心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于个性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的才能。因此，它不仅要求我们老师要有深沉的文化底蕴、扎实的专业知识，又要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反响力等，还需要我们老师及时发挥教学机智,作出迅速而准确的判断，并妥善处理，以保证教学的顺利进展。
《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，讲述了作者在九岁的时候通过考虑、观察，发现了胚胎发育的规律。这篇文章理解起来不难,因此,我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等环节，很快理解了课文，明白了道理。然后便到了最后一个环节，我问：“作者在九岁时就发现了胚胎发育的规律,我想你们在生活中也有过许多发现，说说吧，孩子们!”可出乎我意料的是，刚刚还热闹的课堂一下子寂静了下来,学生们或皱眉，或摇头，那意思是没有什么发现。我看在眼里，急在心上:“不一定是重大的发现呀,在生活中的，