文档介绍：生活中的数学小故事
首先，故事教学对于一年级学生来说有着特别的意义。
6、7岁的儿童进入小学一年级，学习活动就渐渐取代嬉戏活动，而成为儿童的主要活动形式。这是儿童心理进展的一个重要转折时期，他们以详细思维为主要形式，正在向抽向思维过渡。
生活中的数学小故事
首先，故事教学对于一年级学生来说有着特别的意义。
6、7岁的儿童进入小学一年级，学习活动就渐渐取代嬉戏活动，而成为儿童的主要活动形式。这是儿童心理进展的一个重要转折时期，他们以详细思维为主要形式，正在向抽向思维过渡。所以，低年级的教师应当把握好幼小连接的关连点，在有限的时间内把课上活，创设能引起学生求知欲、并有助于参加数学的、进展情感的训练情境，而创设故事情节的故事教学在低年级数学教学中起着重要的作用。
其次，故事教学的优势所在。
1、数学来源于生活。数学在生活中无处不在。《数学课程标准》中明确指出：“数学教学要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设好玩的情境。”由此可见，教师可以通过故事的形式将生活与科学学问相联系，使全体学生在阅历层面上到达共识。
2、吸引力。对于一年级的学生来说，课堂上的趣味不能少，而故事教学正好是一种趣味性很强的教学方式，以小故事贯穿课堂，气氛变得活泼。对于新学问的把握有着事半功倍的作用。我在《同讲一堂课》时，讲授《图形与位置》，在课堂上用讲故事的形式，把大树爷爷需要同学们的帮忙，让同学们在大树的上、下、左、右，贴上花、蘑菇、鸟、兔子，学生的乐观性很高，把握起新知——方位时也轻松、简单，且在故事中学会要帮忙别人。在贴时，懂得了同学们要相互协作、团结。可以说，这种设计完全吸引了学生。
3、故事性、参加性。让故事中的仆人公做孩子们的朋友，参加数学，这样学生就真正参加进教师的教学当中。真正领悟学习数学的必要性。在学习《统计》这章时，我以讲故事的形式把“我们的鞋码”这样的关于统计的枯燥的数学问题形象化，学生的乐观性调动起来了，课上生动了，新学问承受了，教师的教学目的到达了！
最终我要说的是故事教学是手段而不是目的，在选择故事时要与数学学问有关，不能单纯地为讲故事而讲故事，假如是那样的话，不如开个故事会得了。
综上所述，一年级处于幼小连接的特别时期，故事教学在数学课堂上有着独特的价值，只有把握住这些去讨论、去设计，我们教师才能全面调动起儿童的乐观性，让内因起作用，为向高年级过渡做好不仅是学问的连接，更是学习兴趣、学习力量和学习习惯的连接。
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数学教学要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设各种有效情境，为学生供应学习数学活动的时机，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生，直观的、详细的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参加到数学学习中来。例如：我在教学《两位数乘两位数的乘法》这一课时。主要从以下几个方面着手的。