文档介绍：4 小鹿的玫瑰花
教学反思：
一个很美丽的故事，传递出“可以给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理.
一、追求平等对话
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。学生是语文学****的主人，老师是学****活动的指导者和组织者。语文课4 小鹿的玫瑰花
教学反思：
一个很美丽的故事，传递出“可以给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理.
一、追求平等对话
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。学生是语文学****的主人，老师是学****活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于和教材、和作者、和同学、和老师的对话交流的过程之中，师生共同经历,，对话的关系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“可以给别人快乐，自己也快乐"是不太容易的，但通过努力,也是可以做到的。教学中,抓住了一些看似平常实那么颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”,学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着考虑的加深,感受的加深，情感的体验也在不断地生成.
二、注重情感体验
语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验,才能和文本对话。因此,课堂中,老师要以自身的***引导学生，用他们全部的理智、经历和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“假设你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,感受到他看不到花时的那种可惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想?"的体验中，,学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部