文档介绍：2023年长武县教学视导情况的通报doc
关于长武县中小学教学视导情况的通报
 
各中学、学区、九年制学校：
为了进一步加强学校教育教学常规管理，逐步提高教科研工作效率，全面推动我研活动和业务学习结合起来。
5、教师素质提升得到重视。各校制订了教师培训方案，培训制度，积极开展各项培训活动。多数学校都能催促本校教师参加“国培方案〞学习，派教师参加短期集中培训。马寨小学，冉店九年制小学部、相公中心校等学校邀请专家、名优教师来校开展了实效性很强的教师业务培训活动。
6、课题研究得到重视。多数学校结合教学实际，积极开展课题研究，有开题、结题及过程研究材料，教研成果丰富。昭中、彭区、昭区、相区课题研究已形成了欣欣向荣的大好局面。
7、教学资源得到补充。各校都能及时为教师选购新课程标准、教学参考用书、教学软件、教研资料、教学挂图等教学资源。
〔三〕新教学理念得以贯彻，教学环节齐全。
1、多数教师都能在教学中面向全体，尤其学困生得到充分关注，课堂充分表达学生的主体地位，调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学的有效性，表达了“以人为本〞的主体理念。
2、多数教师能灵活运用本校的课堂教学模式进行施教，能依据“自主、合作、探究、创新〞的原那么，制订教学目标、组织教学，对教材讲解处理到位，注重学法指导，学生的学习能力、学习习惯得到一定培养。昭仁中学、昭仁中心校、彭公中心校高效课堂工作成效显著。
3、多数学校电子白板使用率较高。很多教师和学生受益于多媒体教学，局部学校对每次的多媒体使用情况都做了详细的记录。
二、存在问题与缺乏
〔一〕管理方面
1、学校领导深入课堂不经常，对教师业务指导不得力，对教学常规工作催促检查落实不到位，工作安于现状，局部领导不能用实力赢得教师的认可。视导中发现个别学校领导的听课节次偏少，对确需帮扶的教师帮扶不到位，导致这些教师的教学水平长期停滞不前，未到达通过听课指导来促进教师专业成长的目的；个别领导不能据实创新，特别是提高教师业务能力、教学质量的方法不实，举措不多。
2、制度实效性不强，执行力度不够。一些学校制度比拟全面，但操作性不强，方向不明确，在落实上流于形式。特别是学校领导对教学常规的监管不到位，检查流于形式。从查阅的教案中，能够清楚地看到，绝大局部学校对教师教案有检查、有记载、有签章，但其中的问题长期存在，没有得到及时改正。
3、在对教师的管理上，只注重“管〞，无视“理〞,领导不注重学习，只忙于事务，欠缺对教师思想上的引领及方法上的指导。
4、个别校长欠缺工作领导艺术，不注意在工作中形成正导向。领导工作大多停留在工作任务的布置上，催促检查的少，总结反应不到位，扼杀了教师工作中的积极性及创造性。
5、局部学校部室布置不标准，作用发挥不充分。个别中学、中心校、多数完小和教学点实验室、阅览室、多媒体室使用不经常，无记录。学校成立的各种社团有组织机构，但活动开展不及时或偏少，活动过程无资料表达。
〔二〕课堂教学方面
1、局部教师教育理念落后，教学目的不明确。我们教学的目的是使学生学会学习，掌握学习方法和技能，更好应用到实践中。在教学中，教师没有很好的履行“引领者〞、“组织者〞、“指导者〞的职责，常常居高临下，总以一个讲师的姿态，用单一的问答方式讲解知识，无视学生学习知识的过程，主动学习的积极性没有被很好的调动，良好的学习方法和习惯没有得到培养。
2、教师自身素质欠缺，课堂上没有激情，职业倦怠感明显，对学生没有爱心、耐心、责任心，表现出明显的教学盲目性、随意性。教师在课堂上观念落后，课堂教学能力缺少强有力的理论依托。教学方法呆板、落后、单一，违背新课标的要求；同时上课图省事，一支粉笔、一本教科书，应付着完成教学任务。教学手段单一，现有的多媒体设备不会、不能充分利用，使学生听课没有新鲜感，经常产生厌烦的心理，学习无兴趣，学习动机得不到激活。
3、课堂无鼓励或鼓励评价功能运用不当。很多教师在课堂上，都一个样，不能很好的运用教学评价鼓励功能，激发学生兴趣，促进学生积极思维。不能很好的调动学生的积极性，有时学生答错了，教师不是鼓励和引导，而是一味的批评。课堂气氛沉闷，教师教的辛苦，学生学的很累。
4、课堂教学改革原地踏步，无实质性进展。
课改的课堂亮点就是课堂气氛活泼，学生参与度高，打破以往老师“一言堂〞的局面。然而，我县好多学校，在课堂教学中，课堂只是学学样子，把老师讲变成学生讲，并未实现所有学生参与课堂。小组交流流于形式， 教师导学案设计水平有待提高，有些导学案任