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自然环境下幼儿科学教育
【摘要】《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“要充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学****空间”，这与陶行知先生的生活教育思想主见“以大自然、大社会做教材”不谋而合。在这种教育思想的指引下，我们以2
自然环境下幼儿科学教育
【摘要】《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“要充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学****空间”，这与陶行知先生的生活教育思想主见“以大自然、大社会做教材”不谋而合。在这种教育思想的指引下，我们以幼儿园自然环境为主要资源，带领幼儿走进自然、发觉自然，在亲身实践中探求新的科学学问，让幼儿园自然环境成为幼儿学****自然科学的殿堂，让幼儿真正成为学****的主体与教育的最大受益者。
【关键词】自然环境；幼儿；科学活动；亲自然
一、发觉和收集自然环境下的科学资源
惊奇 是人的天性，求知是人的本能。当带领幼儿闲逛在百花园、百果园的小路上，穿行在植物园中，他们个个变得惊奇 、好问、好探究。比如，这是什么花？为什么花儿有的大有的小？长长的是什么呀？在幼儿的发问下，我们开头收集相关可供探究活动的自然资源，这些资源随着植物生长的变化而变化。比如，花的生长规律，果树的开花到结果过程，蔬菜的播种到生长到采摘，树叶颜色变化的过程等等，这些收集过程随着时间的推移也就形成了一个个科学资源系列。除此之外，每个教室都有属于自己班级特色的自然资源，这些发芽类植物、观赏类植物、水培植物，也是一种科学资源，这种资源幼儿每天可见，有利于培育幼儿观看记录的力气。对自然环境资源的惊奇 心和探究欲望是探究和学****的原动力、内驱力，它不仅能提高科学熟识活动的乐观性和效果，还能使科学活动成为欢快的事情。因此，用心发觉和收集自然环境下的科学教育资源，为实施开展科学教育活动奠定了基础。
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二、组织和开展亲自然科学活动
教育学家陶行知先生说：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水。大自然是位奇异的老师，它可以培育孩子的美感，又可以启发孩子的悟性，它既可以向孩子呈现宏大的规律，又可以使孩子的身体休整，让孩子布满灵气。”在大自然，每个幼儿都会通过自己的手、眼、脑，乐观主动地吸取学问，积累阅历。
。《指南》中指出“亲近自然，宠爱探究”，亲近自然的最直接方法就是户外活动，在适合的时间到有探究价值的自然资源环境中进行探究活动，这种活动能激发幼儿多种感官的进展，培育幼儿的思维力气。春天，蚕豆发芽了，长出了嫩嫩的叶子，我们带领孩子一起去到蚕豆地，他们个个欣喜若狂，分头查找自己最宠爱的蚕豆小苗，观看蚕豆叶子的形状，猜想着会结出几颗蚕豆。过了一段时间，孩子再一次来到这里，发觉蚕豆长高了，又开花了，通过自己的观看，发觉了许多隐秘：蚕豆花的颜色有些紫有些白，蚕豆的叶子竟然还有卷着长的，像个小喇叭。在与管理爷爷的交谈中，幼儿了解到种植蚕豆的秘诀，如：种蚕豆的时候要保持行距，便利蚕豆吸取养分，蚕豆宠爱潮湿的环境，所以要经常给它们浇水。等到蚕豆成熟的时间，孩子们又一次来到蚕豆地，亲自采摘下一颗颗胖嘟嘟的蚕豆宝宝，大家兴奋不已。在剥蚕豆的过程中，孩子们产生了疑问：该从哪里剥开蚕豆的壳？很小很小