文档介绍：2
志愿服务医学生人文素养提高实践
【摘要】目的争论志愿服务对提高医同学人文素养的影响。方法选取嘉应学院医学院2017级临床医学专业160名本科同学作为争论对象，将他们随机分为试验组和对比组。对比组按现有的教学方法进行课堂教学，试验者分为4组，每组20人，分批参与培训实践活动，见表1。
，向160名同学发放“医同学对医学人文教育的认知度调查问卷”，了解医同学对我院医学人文教育的认知度和满意度。争论结束后，再次向160名同学发放该问卷，对比两组的结果，分析志愿服务对医同学的医学人文素养的影响。
2结果
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争论结束后，试验组同学在对医学素养的关注度、人文素养教育课程开设状况的认知、对学校人文素养教育的满意度项目上较对比组均有显著提高，%试验组的医同学在争论后表示情愿参加志愿者活动，见表2。
3争辩
医学人文教育是指在医学专业教育过程中，通过人文学问传授、环境熏陶以及自身实践，将人类优秀的人文成果内化为同学的人格、气质、修养和精神。上海中医药高校曾在校内对医学人文类课程需求开放调查，结果显示学校开设医学人文类课程相对较少，同学对医学人文课程的需求较大；其中，课程内容与临床脱节、教学方法单一是医学人文课程教学存在的最大问题[2]。近10年来，众多争论者熟识到医学人文教育的重要性，也发觉了其不足之处：如医学人文教育与实践脱节、人文素养培育的课程质量良莠不齐、医学人文教育教学阶段的连贯性不够、人文学问传授的教学内容与现实联系偏弱、教学形式单一、考评体系不完善等[3-4]。针对上述问题，学者们提出了建议：①加强医学人文师资力气，完善课程设置，促进教学方法与考评模式的改革[3]；②留意医学人文教学的全程性、渗透性及多样性（即传统教学模式与多维实践教学模式相结合）[2]；③加强医学人文素养培育的连贯性，把医德教育贯穿医学教育的全过程，同时回归国学经典，传承古代医学的人文精神[5]；④开展“两课堂”全程医学人文素养教育[6]；⑤促进医学人文教育与临床实践的结合[7]。努力提升医同学的医学人文素养，使他们成为具备扎实的医学理论基础、合格的临床实践力气、良好的沟通力气以及良好职业道德的合格医生。
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志愿服务是一种新的医学人文教育实践模式，为提升人文素养供应了实践支撑。志愿服务与医同学人文素养融合有其理论合理性，“关爱人”是两者共有的文化基础，“主体性”是两者共有的思想基础，“群体性”是两者共有的实践基础，促进医同学志愿服务组织化、专业化、常态化能培育医同学的人文精神，提升医同学自我教育的力气，增加医同学的社会责任感[8]。
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嘉应学院医学院目前拥有2支志愿服务队，“雷锋志愿者服务队”和“青年志愿者医疗服务队”，后者加入了2018年广东省医同学公益种子培育方案。2支志愿者服务队定期组织参与健康宣教、慰问敬老院老人、社区义务量血压和测血糖等活动，但同学在参与志愿服务前未进行人文教育的集中培训，在活动过程中存在把志愿服务