古诗两首《小池》《池上》教案.doc

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个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，终究有趣
在哪儿呢让我们一起走到荷花池边去看一看吧。
(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)
2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3．学生沟通“看”到的画面。
引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是怎样“看”出
来的。
小娃：男孩儿或女孩儿。
小艇：船。
指导学生察看画面展开联想：荷塘是什么样的白莲是什么样
的
(学生用自己的话描绘想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇贵的莲蓬的向往之情。)
指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么做些什么呢
(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子但是夏天解暑的好东西。)
采访式指导朗诵。①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时现在，他的心情怎么样(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读)
②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时现在，他的心情怎么样(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们现在的感觉。(学生齐读)
朗诵前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字
师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢
指导读出紧张、高兴的心情。
是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)
引导学生议论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗
你有过偷偷地做一些近似的恶作剧的经历吗
小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真俏皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)
配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
(二)后两行——景美童心纯。
1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗你们从哪儿知道
的
2．学生默读后两行诗，谈理解。
3．学生汇报沟通。
小娃忘记了隐藏自己的行迹，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
理解：不解——不懂得，不理解，不知道。
认识浮萍。
①导学：浮萍终究是什么样的呢②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)
当小船慢慢驶来，浮萍(做手势)
但是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么单纯质朴的孩子呀！
看到浮萍开了，你会怎么想(替小娃担心、焦急。)
指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)
4．猜诗人的行为、心理：
诗中不单藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢你们猜，他是谁
你猜白居易此时正在岸边干什么(窥视、偷笑。)
我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐
指导朗