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幼儿艺术性科学教育论文
一、幼儿科学教育的艺术性的地位和作用
幼儿科学教育的对象是特殊的，他们都是具有确定的思维水平、有思想、有情感、有个人爱好和爱好的活生生的“小大人”，同时，他们还是能够去2
幼儿艺术性科学教育论文
一、幼儿科学教育的艺术性的地位和作用
幼儿科学教育的对象是特殊的，他们都是具有确定的思维水平、有思想、有情感、有个人爱好和爱好的活生生的“小大人”，同时，他们还是能够去主动经受世界、从自己的周遭生活和老师供应的环境中主动观看、尝摸索究、发觉问题和解决问题的“小小科学家”。与此同时，由于思维进展水平有限以及生活阅历的不足，幼儿对事物的熟识是肤浅的、表面的，对现象的解释也常常是主观的、歪曲的。尤其是幼儿的世界被认为是泛灵的世界，是诗和梦的童话世界，这与要求实事求是的科学世界格格不入。幼儿的科学也是一种科学，甚至是一种比起***的科学更加形象、生动、具有艺术性的科学。这些都增加了幼儿科学老师工作的简洁性和特殊性，需要幼儿科学老师除了科学素养的具备，要投入更高的热忱和精力，做大量艰苦而细致地观看和争论，奇异地设计，充分赐予幼儿科学教育的艺术性，才能更好地培育我国科学教育的萌芽。
相较于***的科学学****过程，幼儿不仅具有很强的主观臆断性，他们是教育的对象和客体，更加是自我教育的主导者，他们以个体为中心，主动而非被动地筛选符合自身需求的科学概念，整合为自身的认知体系。在幼儿的概念体系中，尤其是那些具有个体差异性、不连贯性和稳定性的科学前概念更是根深蒂固、难以转变的。与此同时，幼儿的科学学****过程是以直接阅历为主、间接阅历为辅。因此，在幼儿的科学教育过程中，以幼儿的自我教育性为主体，以幼儿感官认知的做科学为主题才能更加有效地促进幼儿有效地****得科学概念，让幼儿在看、听、摸、问中探究科学领域。幼儿科学教育的艺术性在幼儿科学教育工作中有着独特的地位和作用。增加幼儿科学教育的艺术性，不仅能够激发幼儿的惊奇 心，扩展幼儿的想象力，还要将科学学****与技术进展和社会需求联系在一起，让幼儿明白大自然和人类的息息相关，培育幼儿宠爱自然、关爱社会、关怀人类的科学情感和态度。增加幼儿科学教育的艺术性，还能从心理上达到预期的效果，使幼儿更简洁接受对幼儿进行科学教育，培育幼儿的科学素养，促进科学教育的萌芽，而不仅仅是做试验和摆事实。奇异的教学设计、精致的活动支配、灵敏的试验互动时时刻刻都贯穿着教育的每个环节，都需要老师和幼儿的乐观参与，一起探究。
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二、加强幼儿科学教育艺术性的方法
幼儿科学教育的艺术性与幼儿科学教育是一种统一的关系。幼儿科学教育的艺术性只是幼儿科学教育的一种形式和补充，幼儿科学教育的艺术性存在的基础是幼儿科学教育的本身，脱离了幼儿科学教育就谈不上幼儿科学教育的艺术性了，两者息息相关、相互影响、相互制约。
自20世纪九十年月以来，我国的幼儿教育者就发觉幼儿园分科教学有诸多弊病，例如，教学内容的规划多有重复、脱节和冲突的地方，而我们所面对的教育对象，幼儿在心智进展和对外在世界的把握上都处于混沌的、整体的、未分化的状态，就开头力主“综合性”的幼儿课程，即幼儿园综合课程的开