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幼儿绘本阅读教学设计探究
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《3-6岁儿童学****与进展指南》指出，要让幼儿“宠爱听故事、看图书”“利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的爱好，培育前阅读和前书写技能”。可见绘本学****对幼儿成长的重要性。但一些幼儿1
幼儿绘本阅读教学设计探究
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《3-6岁儿童学****与进展指南》指出，要让幼儿“宠爱听故事、看图书”“利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的爱好，培育前阅读和前书写技能”。可见绘本学****对幼儿成长的重要性。但一些幼儿园在进行早期阅读活动时，老师往往以文字和思想品德教育为目标，而忽视了阅读过程中的心情、情感体验，还有阅读爱好的培育。其实，正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好进展起到重要的支撑作用。
一、教学的导入是关键
一是借助绘本内容导入。教学中，利用封面的内容导入，可以贴近故事主题，有利于同学快速进入故事的情境。绘本《熊梦蝶·蝶梦熊》所讲故事是依据我国成语故事《庄周梦蝶》创作的，绘本分别从前后两个方向叙述，到中间时连接起来。这本书的封面上写着“熊梦蝶”，画有一只闲适躺着的大熊和一只飘舞的蝴蝶，翻转一下会看到后面封底“蝶梦熊”，熊背对读者，蝴蝶成为主角。在教学时，老师就可以借助封面、封底引导孩子看图，猜猜毕竟是熊梦到了蝴蝶，还是蝴蝶梦到了熊，这样儿童很快就进入故事的阅读情境中去了。老师也可以利用扉页内容进行导入，如《一园青菜成了精》就是从扉页开头讲故事的。同时，也可以利用好图书的环衬，由于环衬上的内容与正文的故事亲热相关，有时还能提升主题。二是借助儿童生活阅历导入。儿童大都宠爱颜色明丽的绘本，宠爱与现实生活紧密相连的故事。教学时，老师可以联系儿童的生活学问和阅历，乐观与儿童产生共鸣，实现教育目的。
二、教学要留意讲读艺术
一是绘本阅读教学中的提问要少而精，起到启发和提示的作用。如品尝《蚯蚓日记》中丰富的图画，老师可以提问激趣：蚯蚓是如何写字的？想象过它是如何看书的吗？什么是它的凳子和桌子？它使用什么餐具呢？睡觉的时候，它的帽子会挂在哪里呢？老师不断地追问，意在激发爱好、启发思考，提示孩子们在阅读时留意观看，不用一一作答。提问时还要擅长观看幼儿的反应，关注表情、态度等，便于课堂上准时调整，并在课下对所提问题进行反思。提问之后，要留意“等待时间”，不要急于得到回答，给幼儿留下思考的时间，便于去课文中求证。追问可以加深儿童对绘本的理解，但也不行过度使用，否则会影响幼儿理解故事的完整性。二是削减电子绘本的数字化教学。随着多媒体技术的进展和广泛应用，由于绘本的价格较高，许多幼儿园、学校不能做到让同学人手一本进行阅读，所以老师利用PPT、Flash等手段将绘本制作成能在课堂上动态化呈现的电子绘本。这样虽然解决了书的问题，但是忽视了阅读绘本培育的是儿童对书籍阅读的爱好。书是有温度的，书也是有味道的，只有经常手拿绘本阅读，才会建立儿童对书的亲切感、亲近感，从而避开对电子产品产生依靠。三是抓住绘本阅读教学中的细节。老师初看绘本，可能不太懂绘本，那是由于***没有站在儿童的立场和视角去理解，还不太****惯绘本图画的符号语言，绘本细节常被忽视。因此，在阅读绘本的过程中，老师应留意引导同学从每一幅图的角落找出细节，同学就能把握读图的方法，对图片也会变得敏感