文档介绍：-
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品读深化感悟  改写丰富涵
——"罐和铁罐"教学实录与评析
初读课文，力求充分
师：同学们，今天教师将和你们共同认识两位新朋友，一个是铁罐，一个是罐。个词是说时间像水一样流过去了，这个词是——
生〔齐〕：流逝。
师：谁知道"恼怒〞是什么意思.
生：非常生气；十分生气；气极了。
师：说一个人非常生气，除了"恼怒〞，还可以用什么词.
生：怒气冲天；怒火中烧；火山爆发。
师：不叫"火山爆发〞，那叫火冒——
生〔齐〕：火冒三丈。
生：大发雷霆。
……
师：来，我们一起来读读这些描写人生气的词。〔出示幻灯片2〕
火冒三丈   暴跳如雷   恼羞成怒
大发雷霆   怒气冲天   怒发冲冠
 
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生：齐读词语〔比较平淡〕
师：读得没有味道，"火冒三丈、暴跳如雷〞这些词应该怎么读.
师：〔读〕
生：齐读〔学生读得很有韵味〕
师：以前我们说人与人之间相处得好，叫"友好相处〞。今天，这里有一个新的词也是说的这个意思，它是——                 
生：和睦相处。
师：如果同学和同学之间相处好，我们可以说同学之间和睦相处，则邻居和邻居相处得好呢.
生：邻居之间和睦相处。
师：你们三〔5〕班和三〔6〕班相处得好呢.
生：三〔5〕班和三〔6〕班和睦相处。
师：国家与国家呢.
生：国家与国家和睦相处。
师：中国人民和朝鲜人民之间相处得好呢.
生：中国人民和朝鲜人民和睦相处。
师：有一个词与"挖苦〞和"挖苦〞的意思相近，你们能找到吗.
生：奚落。
师：请同学们默读课文，用笔划出铁罐奚落罐的句子。
师〔巡视〕：如果只划出一两处，说明你还没有完全理解奚落的意思，如果能划出四处，说明你完全理解了。
师：划好的同学可以把划下来的句子读一读。
【评析：词义的理解各不一样，或根据词义说词语，或利用近义词理解，或结合课文语境感悟，或联想上下文体会。同时，不忘词语的积累与运用。】
师：现在我们再看这些词语〔手指词语〕，谁能用上这里的一个、两个或者更多的词，说一说我们今天认识的这两位新朋友。先说说铁罐。
生1：铁罐很骄傲，他看不起罐，常常奚落他，觉得跟他在一起，感到羞耻。
师：他用上了三个词：骄傲、奚落、羞耻，说出了铁罐的特点。
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生2：铁罐非常骄傲，常常奚落罐，罐说理由，他就恼怒了，生气地说，我跟你在一起感到羞耻。
师：他用上了四个词，谁再来.
生3：我们今天认识了骄傲的铁罐，他常常奚落罐，罐说明理由，它却变得恼怒了，用更加轻蔑的语气去奚落罐，还说跟罐在一起感到羞耻。
师：真不错。谁来说说罐.
生1：罐不像铁罐则骄傲，它很谦虚。
生2：罐不像铁罐则骄傲，它很谦虚。时间在流逝，皇宫倒塌，当人们挖出了罐，他还想着自己的朋友。
生3：我们学了这篇课文，认识了谦虚的罐，不管铁罐如何奚落他，他还是希望和铁罐和睦相处。
【评析：在学****感悟词语的根底上，要求学生选用两组词语中的一个或几个，分别说说自己对刚认识的两个朋友——罐与铁罐的印象，这不只是阅读感受的外在表达，还是学生对词语理解感悟后的积累与运用，实现了词语理解、整体感知与概括容的高度整合，产生了良好的综合效应。】
品读课文，着力感悟
师：讲得真好！同学们，这一篇童话故事，主要采用对话展开情节，推动故事向前开展，可以说对话是它的主要表现形式。而且每一次对话，每一个人说的话都单独成为一个自然段。这样写非常好，非常值得我们学****下面，请同学们读一读这两个人的对话，注意他们的不同语气。〔学生自由练读〕
师：铁罐第一次奚落罐的话，谁来读.〔生读得比较平淡〕
师：谁再来读.〔生读得还是比较平淡〕普普通通的一句话，怎么就看出铁罐是在奚落罐呢.
生：铁罐是"傲慢地问〞。
师"傲慢地问〞，要有挑衅的味儿。〔指名读〕
师：有点挑衅的味道，语气扬上去了。谁再来一遍.〔学生读出了挑衅的味道〕
师：我很赞成这样读！一起来！〔齐读〕
师：第二次，又是怎样奚落的.〔生读〕哪儿看出它在奚落.
生：懦弱；
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师：说它是——
生：懦弱的东西；
师：还有哪个词看出他在奚落.
生：神气。
师：神气，觉得自己非常了不起！还有哪个词.
生：轻蔑。
师：什么意思呢.
生：看不起他。
师：根本就看不起他。.〔生读后〕谁能读得更轻