文档介绍：教学设计（教案）—-模板
根本信息
学 科
语文
年 级
七年级
教学形式
教 师
杨泽润
单 位
开江县甘棠初级中学
课题名称
《最后一课》 教学设计
学情分析
作为七年级学生刚升入初教学设计（教案）—-模板
根本信息
学 科
语文
年 级
七年级
教学形式
教 师
杨泽润
单 位
开江县甘棠初级中学
课题名称
《最后一课》 教学设计
学情分析
作为七年级学生刚升入初中，通过人物描写揣摩人物心理方法掌握缺乏,不能正确理解，且他们的爱国主义情感淡薄。学****本文可培养他们对人物形象的分析才能和爱国热情。
教学目的
教学目的:1、感知人物形象，理清文章思路。
2、品味语言，揣摩人物的心理。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情.
教学重难点：1、感知人物形象，理清文章思路.
2、品味语言，揣摩人物的心理。
教学过程
（一）创设情境，激发阅读兴趣
今天,我们学****19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说──《最后一课》，它从1913年被介绍到中国以来已九十几个年头，它整整影响了我们好几代人，不知有多少人读完这篇小说后，为之动容。那么为什么它会有这么大的魅力呢？为什么它会成为我们脑海中挥之不去的经典作品呢？
感知标题，理解小说时代背景：这篇小说写于1873年,以普法战争中法国惨败,，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的对抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映锋利的民族矛盾，反映陷落人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课"中，使小说更具社会意义。都德,法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。
(二）听读—-整体感知，理清思路
1、放录音,学生边听边考虑。本人主要写了哪几个人物?让学生在听读的过程中去理解。
(板书:小弗郎士、韩麦尔先生）
2、默读考虑，理解这篇小说的故事情节。以上“最后一课”为重点,让学生用简要的语言表达文章的思路。
第一部分（1－10）:写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；
第二部分（11－23):写最后一课的经过，重点写了法语课;
第三部分（24－29）：写下课时的情景。
（三）品读—-体味语言，感悟思想
1、品读小弗郎士的语言、动作、心理活动要求学生结合课后练****第一题，边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句的描写，体会他上课前后心情、态度的变化。
a、  从贪玩、不爱学****到热爱语法
b、从怕老师到理解、同情并亲爱老师
c、从幼稚不懂事到热爱祖国
2、品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写
3、韩麦尔先生讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深化含义是什么？表现先生怎样的思想感情?
---监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言。
含义是:掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放