文档介绍：第一课时：解决问题的策略
教学内容：教科书第89—90页的例1“练一练"，练****十七第1题。
教学目的:
1、使学生初步学会用“交换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2、使学生在对解决实际问题过程第一课时：解决问题的策略
教学内容：教科书第89—90页的例1“练一练"，练****十七第1题。
教学目的:
1、使学生初步学会用“交换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“交换”策略对于解决特定问题的价值,进一步开展分析、综合和简单推理才能。
3、使学生进一步积累解决问题的经历，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，进步学好数学的信心。
学生活动单
老师导学案
【学****目的】
1．初步学会用“交换"的策略解决问题，体会画图等策略在解决问题过程中的价值。
2．在回忆反思中，感受“交换”策略对于解决特定问题的价值。
【活动方案】
活动一：探究解题策略，共享考虑成果.
小明将720毫升的果汁倒入6个小杯和1个大杯,正好都倒满。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升?
读题并独立考虑下面问题：
１．大杯和小杯的容量之间是什么关系？
２．联络复****题,试着在下面图中表示出你的解决方法，再列式解答。
3．求出的结果是否正确，可以怎样检验？写出你的检验过程。
生活中数学无处不在,小明在用果汁招待客人的时候发现了几个数学问题，和大家一起分享，请看。
第1题要求的是——(小杯的容量），第二题要求的是—-（大杯的容量）,都只要求一种未知量。假设一道题中既要求小杯的容量，又要求大杯的容量，也就是要求--两种未知量，该怎么办呢？我们一起进入活动一进展探究。
画图:
计算：
检验：
活动二：尝试运用策略，解决实际问题。
小明将720毫升的果汁倒入6个小杯和1个大杯,正好都倒满。每个大杯比小杯多20毫升。小杯和大杯的容量各是多少毫升？
你准备怎样交换？（先独立考虑，在小组内交流自己的想法。每组一人完成在白板上。）
画图：
计算：
有的组是把(指白板）小-—大，有的是-—，同样是交换，它们有什么一样的地方？(两种杯交换成一种杯子，指板书)也就是将——（画箭头)交换的根据是什么？
我们运用交换策略求出的结果是否正确，你是怎么检验的?
看来交换是一种有效的解决问题的策略（出示课题)。
同学们运用这个策略很完美地解决了问题，愿不愿意继续进展探究？那就请看活动二。
检验:
组内交流：
这里交换的根