文档介绍：三顾茅庐
一、说教材
今天我说课的内容是苏教版小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文《三顾茅庐》，课文叙述了刘备三次亲自到隆中拜见诸葛亮，全心全意地邀请他出山，辅助自己达成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语
三顾茅庐
一、说教材
今天我说课的内容是苏教版小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文《三顾茅庐》，课文叙述了刘备三次亲自到隆中拜见诸葛亮，全心全意地邀请他出山，辅助自己达成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神情等，重点表现了刘备求才若渴，同时看出诸葛亮的确实确是一位绝代
奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描绘是本文的重要特色。此外，环境描绘和对照、比喻等修辞方法的适合使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，加强写作技巧的一个很好的素材。
二、说教学目的
我的主要从三个方面设计教学目的：
第一是惯例目标，就是要求学生学会“顾、茅、庐、恭、塞等”生字词，理解词
义并且有感情的朗诵课文；因为在任何一个学段，在阅读教学中，有感情的朗诵课文都是首当其冲的，但是要做到这一点解决文本的生字词又是十分重要的。第二是核心目标，就是针对中年级学生，新课标要求该学段的学生联系上下文，
理解词句的意思，领会课文中重点词句在表情达意方面的作用。抓住细节，经过人物的动作、语言、神情的刻画以及联合正面描绘与侧面描绘来表现人物的特点。第三是内容目标，学生们虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟
不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也认识得也不够透彻，因此引领学生感知刘备的求贤若渴、礼贤下士和诸葛亮的雄才大概。以上目标，我初步设想经过两课时达成。
三、说教法、学法
《语文新课标》第三部分“实施建议”中的“教学建议”中认为：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。教学应着重以生为本，因此在教学过程中教师要有开放意识，舍得花时间让学生自主沟通，表现其自信，培养其独立判断的能力；
因此我要求学生经过“读——思——悟”进而全面阐释课文的教学方法，运用开放性、拓展性的阅读教学，长文短教，防止烦杂的情节剖析，在学****中培养学生
的探究精神、张扬了学生的个性。
可是以学生为主体，不代表教师能够袖手旁边，游离与讲堂之外。现在教师
起到的作用就是点拨引导，著名教育家说过讲堂的精彩之处不在于预设，而是生成，教师应当时刻关注学生的反响，根据现场生成抓住契机，引导学生自主解决问题，达到教是为了不教的教学境界。要求学生能够带着问题学****在学****中解决问题，着重培养学生展开研究性学****这有助于学生阅读能力的进一步增强。四、说教学过程
（一）导入新课
从分享课外读物引出中国四大名著，抛砖引玉，教师板书课题，让全班同学齐书写，调换了学生的学****兴趣。
（二）初读课文
整体感知课文中讲的内容。这一环节有利于学生归纳能力的培养。
解题释义，经过分别认识三、顾、茅庐的意思，理出故事梗概，并引出两其中心人物：刘备和诸葛亮。随即给出生字词：群众纷争、三顾茅庐、茅塞顿开、蜿蜒起伏、青翠欲滴、秀丽宜人，要求学生借助给出的词，同时补充相应的时代