文档介绍：小学语文五年级上册《赤壁之战》说课稿
一．教材的理解和定位，重点和难点的分析。（说教材）
课文《赤壁之战》，改编自我国著名的古典长篇小说《三国演义》第四九、五十回的有关对历史朝代顺序的模糊，对三国时代背景理解的缺乏。此外,学生对以《三国演义》为代表的四大名著和作者，还鲜有认知，这个也需要在上课和课后中提及。一般说来学生对于类似的历史的学****都拥有很大的兴趣，他们对于故事中使用的计策，人物的性格和经历表现出比较强烈的认知欲，而且在学****的过程中，能积极考虑,比较正确的理解课文中表达的内容。课文中黄盖
“火攻"“诈降”的计策是课文学****的重点,分析计策的来由有助于让学生知道详尽周到的观察和准备是成功的根本素质，应该说学生在这个方面是有比较大的触动的。而在黄盖有条不紊的计策施行过程中即让学生理清战争的进程中，对于进步学生有条理的表达一件事,做到有张有弛，欲道还休的才能。有一个仍需指出的问题是，由于作者和所处年代的关系,罗贯中在写作小说《三国演义》的时主观的把曹操定立为反面角色，而由于该小说宏大的影响力以致于过去学生认知中的曹操一直是一个反面的人物，这种认知而且是根深蒂固的，所以，本堂课试图去做这方面的改变，应该说是一个比较大的冒险，，对于健全学生辩证的历史观，去认识到统一是历史开展的大势所趋，而且这也比较具有现实的意义,比方如今的台湾问题。（精品文档请下载）
三．问题引入，引导学生主动认知;开掘伏笔,重视知识的理论运用。（说教法、学法、练****安排）
通过问题的引路，激发学生探究知识,解决疑难的兴趣，以便比较好的解决问题，是我在本堂课中主要运用的教学方法。《赤壁之战》这篇课文，突出的是故事的表达性强，在表达中又蕴含了严密的逻辑和巧妙的计策,怎样让帮助学生主动去发现其中的微妙,以到达理解整篇课文，理解课文告诉我们的道理。《赤壁之战》的核心问题是“东吴周瑜是如何以少胜多的?”，以这个问题为根底展开，就引伸出
“黄盖的计策是什么？”“计策是怎样施行的？”和和东吴取胜相反的“曹操是如何才战败的?”等，让学生带着问题去自由学****课文，发现答案,理解“黄盖的计策”和“东吴取胜的原因”。而通过让学生说一说黄盖对周瑜说的计策的内容，，学生在解决问题的时候往往能表现出很大主动性和创造性，老师必须努力做到尊重学生的考虑，鼓励不同意见。学生的学****应在其独立考虑和合作交流过程中，获得知识，解决问题。放手让学生去自学，而在指名交流中，我仍重视了老师的正确引导,让学生在自由的学****中有理有度，放而不乱。课文第四自然段中成心把黄盖对周瑜说的计策的内容隐去,,怎样让学生对黄盖计策的施行即战争的进程有一个比较整体和有条理的理解，所以我设计了让学生来想象当时黄盖是怎样对周瑜说的，而周瑜感到很满意。让学生在同桌之交流说说,，我设计了一个延伸问题，目的是要让学生运用本堂课学****的东吴以“知己知彼、巧用天时地利、扬长避短”战胜强大曹军的事例,从长的历史轴线上来看希望曹操战胜东吴，完毕分裂,完成统一,所以虚拟了一个现实，让学生帮助曹操汲取赤壁之战的历史教训,战胜东