文档介绍：美术教学反思广西一年级范文
美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课单单是教具的预备那么简洁，它还需要有更为广泛的内容。如在教学《手形添画》这一课时，为了让课堂更有气氛，我在课前不仅查找了与手影的历史资料和图片以及学生的作品图片，还利用空余时间预备了示范作品，这些资料和作品在课堂上展现的过程中激发了学生的深厚兴趣，学生都迫不及待要尝试手形添画。
二、课堂的教学
课堂的教学是重点，许多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会消失的无序性的冲突。全部教师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规法规矩、端端正正地去完成要求的作业。比方一些手工课，也需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像***那样有抑制力，这样势必就会影响纪律。还有一些课参加了嬉戏的形式，课堂也会显得
“杂乱无章”，问题是这样形式上的
“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的教师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。
德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。”我想这在国内确定是制止的。学校要求的是课堂必需要有秩序，但一味的整齐、宁静，往往会抹杀孩子的自由进展的共性，限制孩子的制造性。可怎样才能使两样兼顾呢?那就要求教师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：，可以尝试采纳比拟开放的教学内容。教师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件特别满意的事情。更何况这种学****方式还能够在潜移默化中培育学生主动学****的力量以及在生活中发觉美、表现美的力量。
我们上美术课的目的是通过美术教学活动去唤醒他们对于生活的感受，引导他们用根底的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美力量。在美术课堂教学这条道路中，我还有许多缺乏的地方，在以后的教学过程中，我还将会连续不断提高自身的美术素养，不断改良自己的教学方法，争取仔细上好每堂美术课。让学生在课堂上能够把握肯定的绘画根底学问以及一些根本的技能技法。更要留意培育学生具有肯定观看力量、思维力量、构图力量和区分、调色力量的同时，努力为学生营造一个轻松开心，好玩味的学****环境和学****气氛，使学生感到学****没有负担，而是一种享受，一种消遣。
美术教学反思广西一年级3
1、嬉戏性教学符合
“开心教育”的指导精神。“开心教育”的实质是变“苦学”为“乐学”;变被动的“要我学”为主动的“我要学”。嬉戏性教学正是通过嬉戏的形式使这一变式成立的。
在《影子的嬉戏》教学中，通过让学生到太阳底下“玩影子”、“画影子”的嬉戏，一(1)班的多数同学都能在影子千变万化的嬉戏中，明白光源作用，明白影子产生的过程，明白影子在绘画中的重要性，在他们的画面中无不表达着发觉者的欣喜与童趣。其他学生也根本能够运用画或者剪的方法来表现影子的形状了，在嬉戏的基调上到达教学目的。
2、在嬉戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活泼。在开心中得到学问，学到技能、稳固学问、娴熟技能。
在《摸一摸 画一画》的教学中，教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉;引导学生体验颜色、点、线条、肌理等造型语言;引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，进展视觉表达力量。教学难点是引导学生通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。这样深层次的理解，对于一年级的孩子非常困难，所以我毅然打算使用嬉戏作为开课统领。我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品，并用非常神奇的话语吸引孩子迫切的盼望能亲自体验这样的触觉。我提出参加的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中