文档介绍：专题5板块构造学说
华东师大一附中 地理组 赵讷
一、教学内容和说明
1．教学内容
板块构造学说的“三级跳”，板块构造学说的运用。
2．地位和作用
本课题是高中地理“岩石圈”单元的核心内容，也是学****自然地貌和人工地貌"内容接着追问:海底地貌怎样？学生可能认为和湖底一样,“海底地貌示意图”，接着出示“海洋中最深的地方不在海洋中部，而在海洋边缘”的海底地貌探测成果。（精品文档请下载）
（2）出示20世纪60年代海底探测技术新成果，老师设问：海底地层年龄的分布有何特点？假设学生无法答复，利用Flash动画逐步分解难点，在学生逐步明晰分布规律的根底上,再出示“海底地层岩石的年龄从海岭到两侧由新到老对称分布”、“海底地层岩石的年龄不超过两亿年，而大陆上最古老的岩石年龄有30多亿年”等的海底探测结果.（精品文档请下载）
(3)出示“六大洲同一地质年代的古地磁指示的地球磁极各不一样”的古地磁研究成果。
（4）老师设问：为什么会出现这种情况？,可引导学生以小组为单位，结合课本中的“板块运动示意图”(称为“海底扩张示意图”更恰当些）或老师提供的“海底扩张"Flash动画进展讨论.（精品文档请下载）
学生可能提供的讨论结果：地幔物质从海岭处喷出形成新的大洋地壳(这是造成大洋中海岭处较高的原因），新形成的大洋地壳推着老的地壳向两边挪动,老的大洋地壳在海沟处俯冲到大陆地壳之下(这是造成海洋边缘形成海沟的原因），回到地幔而熔融成地幔物质（这是洋底岩石年龄不超过两亿年的原因）:（精品文档请下载）
老师设问：海洋地壳运动的驱动力是什么？引发学生考虑“地幔物质的对流是海底地壳运动的驱动力”。老师接着设问:地幔物质为什么会产生对流？引发学生利用“大气对流层的热力环流”知识迁移出“地幔物质的热对流”.（精品文档请下载）
（6)师生共同小结:海底扩张学说主要观点——洋壳从海岭处不断生长并向两侧扩张,老的洋壳在海沟处俯冲入地幔而消失。海底扩张的驱动力是地幔物质的热对流，洋脊(海岭）是对流圈的上升处,海沟是对流圈的下降处。（精品文档请下载）
（7)老师设问：假设要你为魏格纳正名,你怎样利用海底扩张学说解释魏格纳生前无法解释的大陆漂移的驱动力问题?以此引出板块构造学说的“高明之处”-—研究视角从大陆转向海洋,第一次总结板块运动的驱动力。（精品文档请下载）
【设计思想】缜密的逻辑推理是地理学科魅力无穷的渊源之一，也是学生学****地理的好帮手。人类的研究视野从大陆转向海洋（大陆漂移学说研究大陆，海底扩张学说研究海洋）,表达了科学研究的换位考虑方法，也是学生****得地理知识的重要方法之一。海底探测技术的成果说明科学技术的进步对科学研究的重要作用。（精品文档请下载）
教学转承：海底扩张学说问世后,，法国地质
学家勒皮雄等“站在巨人的肩膀上”，提出了板块构造学说。
3．板块构造学说——全球大地构造理论
（1)引导学生阅读课本中板块构造学说的主要内容,初步认知板块构造学说.
(2)出示“六大板块分布示意图”，设问：哪一个板块和其他五大板块明显不同？有何不同？学生可能答复：太平洋板块不包含大面积陆地，,老师要及时说