文档介绍：2
新课程下的化学教育论文
一、如何实现从“教”向“不教”的转化
情愿学才能主动学，主动学才能学会学。只有激发同学自主学习的乐观性，才能实现从“教”向“不教”的转移。高中化学课堂如何让2
新课程下的化学教育论文
一、如何实现从“教”向“不教”的转化
情愿学才能主动学，主动学才能学会学。只有激发同学自主学习的乐观性，才能实现从“教”向“不教”的转移。高中化学课堂如何让同学情愿学习呢？
在化学课堂教学中，要改革传统教学方式，构建以同学为主体的课堂教学模式。要擅长通过生活化、趣味性的教学、开展同学喜闻乐见的教学方式，多用激励性评价手段，激发同学对化学的乐观性。苏教版教材中“你知道吗？”、“沟通与争辩”、“活动与探究”、“问题解决”、“化学史话”、“拓展视野”等，具有激趣的作用，教学中要擅长利用。
还可以运用化学学问解决实际问题，把学问与日常生活中的化学现象联系起来，让同学都能亲身体验、感受解决问题的过程。例如《乙醇》中的氧化反应，设计这样的小试验：①蘸有高锰酸钾和浓硫酸的混合物点燃酒精灯；②模拟交警检测驾驶员是否饮酒或饮酒过量的过程：呼出含有乙醇蒸汽的气体接触到三氧化铬（橙红色），即被还原成绿色的硫酸铬。这些问题大大激发了同学的惊奇 心。有了乐观性，也就有了学习化学的内驱力，在此基础上我们可以开展乐观的引导活动，让同学逐步养成自主学习的力气与习惯。
高中化学内容繁杂、学问零散、思维跨度大、记忆量多。假犹如学没有科学的方法，学硬背，抓不住重点，简洁越学越糊涂。因此，老师要乐观准时进行学法指导，培育同学自主学习的力气，学会自主探究。
3
老师在教学过程中要指导同学把握自主学习的策略和技巧。比如合理支配时间，正确处理听课和记笔记的关系，擅长总结重点内容，摘录要点，准时登记心得体会，留意新旧学问的联系和对比等。要让同学区分好不同的学问应当用不同的方法去学习，把握好各类化学学问的学习规律。比如：教一些化合价口诀表、盐类溶解性规律表记忆方法、元素化合物学问学习法、基本概念学习法、基本理论学习法等。
在教学中，要引导同学联系试验现象，弄清物质的结构、性质、用途、制法之间的联系和规律性，对理论性内容耍留意有关概念、原理的产生过程和应用范围等。
在化学学习中，我们经常发觉一些不加思考的“好问”同学，这种“好问”其实不值得鼓舞。自主学习最重要的是思维，而思维方法需要在探究、体验中获得。在课堂教学中要不断制造探究的情境，引导同学开展合作探究活动。
问题引导是激发同学思维的好方法，在教学中要擅长设置问题，引导同学不断思维。通过多问多思，使同学的思维经常处于“问题-思考-再提问-深层次思考”的过程，这样不仅能加深同学对学问的理解，还能教给同学科学有效的学习方法。例如：在讲解Fe(OH)2的制备和性质时，先告知同学Fe(OH)2的颜色、状态及溶解性，然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反应，让同学仔细观看，结果同学未能看到白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色的沉淀。该现象立刻引起同学思考。此时引导同学探究：为什么要用