文档介绍：创新灵活多样的教学方法
程永花 素质教育观下的课堂教学,需要的是完整的人的教育。素质教育真正的贡献不仅是让学生获得一种知识,还要让学生拥有一种精神、一种态度、一种立场、一种不懈的追求。一位优秀教师的一节优质课可以成为影响学生一生创新灵活多样的教学方法
程永花 素质教育观下的课堂教学,需要的是完整的人的教育。素质教育真正的贡献不仅是让学生获得一种知识,还要让学生拥有一种精神、一种态度、一种立场、一种不懈的追求。一位优秀教师的一节优质课可以成为影响学生一生发展的动力源泉。激励学生努力拼搏。这才是一堂优质成功课的真正价值所在。
教学是“教师引导下的学”,在“教师引导下的学”中,“学”是主体,其它都是限定语。教的目的是学,教师的任务是让学生学、学会、会学。教替代不了学,它服务于学。教的效果也是通过学的效果体现出来的。
更新教育观念,师生角色务必分别科学转化和重新定位。教师由灌注者转为帮扶者,、由唱独角戏的演艺转为同等地位群体中的带头人,由发号施令转化为导学。教学策略,从重教向重学转变;从重教法向重学法转变;从重结局向重过程转变;从重考分向重素质转变;从统一格调向重分类性、差异性转变。全力架构有益于发挥学生创新思维的大平台,全力提供适宜教与学的互动和谐氛围和“连心快乐”板块。教师应当保持两种心态——开放心态和挑战心态,***满怀地对教育教学不倦研究,主动反思,乐于自剖,开拓思路,培植真才:这才叫真教。学生角色则应由收听者转成咨询者;由等待者转成投入者;由吞食者转成拓荒者和探险者;由被动者转成主动者和突击手。在思想品行和学****生活各方面自省、慎读,凸显自主求学的成长价值。学生在学法上:应从几乎全盘接收转向探究性、研讨性学****学出特色****有多得,发展特长,张扬个性,让学****获取学****效益。
学会预****如果只是笼统地布置预****其结果往往流行于形式,收效甚微。老师涉及“引而不发”的预****题的目的就在于使学生有章可循,避免思维活动的随意性,为学生提供必要的学****线索。这样即可以调动学生自学的积极性,培养他们的发现能力,又可以减少教学的盲目性,大大提高工作效率。但也应注意老师设计预****题要有趣味性。培养兴趣是重要的,手段是多样的。如果一篇课文的预****题设计得富有趣味,就可以迅速地点燃学生学****兴趣的火花,从而使他们带着一种自愿的心理去研究,去探索课文。
认可预知,激发求知的欲望。学****是主动的过程,对学生学****内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要是来自学****活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学****的心理动机。学生的求知欲强烈,学****兴趣就浓厚,而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙的预设疑问,利用学生的好奇心理,避实就虚地设置悬念,就可以使学生产生浓厚的学****兴趣,急于探知其中的奥秘。但是光有求知欲,没有自信心那也不行。如果一个学生学****信心不足,自卑心强,怀疑自己的学****潜力,这样不可能产生学****兴趣。对学****信心不足的学生,老师要善于发现和利用他们的闪光点,及时表扬和鼓励,以增强其信心。学生经常受到激励、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验,从而激发学生的学****兴趣。这也是我们通常所说的正强化。
改变策略,将机会留给学生。教师在课堂应改变策略,培养学生的独立性。独立性相对于依赖性,在新课程理念中,学生的学****从依赖走向独立。自主学****的实