由自能作文得到的启示.docx

文档介绍：由“自能作文”得到的启示
 
 
汪燕芳
摘 要 当前小学生写作教学要切实改进教师本身的思想观念，改变自己的教学方法和内容，变老师的“讲”为“导”，从多读和多练两个方面给学生以引导、诱导、疏导，使学生“自悟其理性”，逐步走向 
 
由“自能作文”得到的启示
 
 
汪燕芳
摘 要 当前小学生写作教学要切实改进教师本身的思想观念，改变自己的教学方法和内容，变老师的“讲”为“导”，从多读和多练两个方面给学生以引导、诱导、疏导，使学生“自悟其理性”，逐步走向“自能作文，不待老师改”的成功之路。
Key 小学生;自能作文;启示
：G622 ：A ：1002-7661（2018）13-0173-01
随着现代科学技术和社会文明的高速发展，书面表达能力的培养越来越为人们所重视。我国小学语文教师对学生写作能力的培养都倾注了极大的关注和努力，也积累了丰富的经验。特别是语文教育的一代宗师叶圣陶先生的教诲更为深刻：“学生须能读书，才能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师教;自能作文，不待老师改。教师之训练，必须做到此两点，乃为教学之成功。”（《叶圣陶语文教育论集》第717页）。叶老的这句话不仅指出了小学语文教育的目的，而且阐明了小学语文教育的内容和方法。
遵循叶老先生的教诲，我在小学语文作文教学中，注意从自己的观念、内容和方法等方面加以仔细、认真的研讨，从中发现“自能作文”的观点能解决许许多多的问题和困扰。
一、“自能作文”改变了应试教育的目标定位，对其写作要求也简明、宽松了，有利于扩大学生的思维空间
随着信息社会发展速度的不断加快，人们的生活內容日益丰富，学生的写作内容也日益繁多，然而写作文又是一种个体的思维过程，是作者按照自己的观察、记忆、感情、词汇及语言习惯来完成的。因此，写出的文章自然会千差万别，而不可能一模一样。所以，“自能作文”要求老师指导小学生写作时，整体上要了解其所好、所恶、所思、所求来因势利导。如果用固定的模式或统一的感情思路去框定学生的作文，就很难激发学生“自能作文”的热情。诚如“慈爱的父亲”这样通用的题目，学生很容易写出优秀的作文。倘若父亲品行不端正，或弃子不教，而长大后的孩子又有一定的分辨能力，那么，这样的父亲很难赢得孩子的尊重和爱戴。孩子对父亲会有更为复杂、更为隐蔽的感情，学生就很难体会出“感情”来。对于这样的学生来说，尽管是个别的，写“慈爱”的父亲，可能是一次沉重的感情冲击或伤害。如果他在写作时不去作假，而敢于倾吐心中的真情，表达苦涩的爱，也极有可能会写出一篇打动人心的故事。反之，老师不了解学生的真实情况，硬要学生写出不熟悉、不感兴趣的“慈爱”来，写出的文章很显然是无血无肉的骨架，不可能写出心中的真情，很难达到预期的训练目的。
二、“自能作文”注重评讲的艺术性，杜绝了“作坊式”的教学方法
“作坊式”的教学的老师是教书匠，而不是教育家。在这个作坊里，“师傅”只管讲，“徒弟”只管听。“认为一讲一听之间事情就完成了，像交付一件东西那么便当。我交给你，你收到了，东西就在你手里了。”（叶圣陶语）在这个作坊里，师傅把文章分解成一个一个的部件，一招一式地教给徒弟，徒弟就依葫芦画瓢，再把一个一个的部件重新组装成一篇文章。在这个作坊里，就没有情趣，没有生机。不重视学生的思维品质的培养