文档介绍：雁门太守行
李贺
教材分析：李贺的诗，学生接触的比较少,对于李贺的,，体会感情,应引导学生认识李贺的整体形象和情感志向。因此，从小学曾经背过的李贺诗歌《马诗》入手,去把握李贺的情感世界，总结体会诗歌情感的雁门太守行
李贺
教材分析：李贺的诗，学生接触的比较少,对于李贺的,，体会感情,应引导学生认识李贺的整体形象和情感志向。因此，从小学曾经背过的李贺诗歌《马诗》入手,去把握李贺的情感世界，总结体会诗歌情感的方法。而后,用所学的方法来学习《雁门太守行》.
教学目的： 1。诵读诗歌，理解诗意，体会感情.
2。学习从景、事、形象中品读情感的方法。
3。理解李贺的诗风及志向.
教学重点：诵读诗歌，理解诗意，体会感情。
教学难点：学习从景、事、形象中品读情感的方法.
教学过程：
复习旧诗，归纳方法
背诵 《马诗二十三。其五》
大漠沙如雪，燕山月似钩.
何当金络脑,快走踏清秋。
理解诗意，体会情感：
（1）用自己的话表达诗歌的大意：大漠平沙万里,在月光下象铺上一层白皑皑的霜雪，连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，好似一柄弯刀。 什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？
（2）情感：诗人怀才不遇，渴望建功立业。
分析归纳:从哪里读出诗人的情感？
景物:“燕山”， 作者所处的贞元、元和之际，正是藩镇极为跋扈的时代,而“燕山"暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带。
“沙如雪”，疆场寒气凛凛，气氛肃杀.
“月如钩”，“钩”是一种弯刀，从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战斗之意。
“清秋"，秋高气爽，草黄马肥。
事件:“快走踏清秋"，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋.
形象：“金络脑”，威武的鞍具，联想到骏马、英雄豪杰。
小结：品景中情,感事中情，把握形象背后的情感。
认识作者,把握形象
1。李贺生平和遭遇、志向。
李贺（790—816），，福昌（今河南宜阳西）人。唐皇室远支,家世早已衰败，生活困顿,仕途偃蹇。，被迫不得应进士科考试.
李贺是中唐的浪漫主义诗人，和李白、李商隐称为唐代三李。是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。留下了
“黑云压城城欲摧”,“雄鸡一声天下白”，“天假设有情天亦老”等千古佳句。
李贺因长期的抑郁感伤，焦思苦吟的生活方式，元和八年（813年）因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁英年早逝。
2。品读 《南园十三首·其五 》
男儿何不带吴钩,收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁，假设个书生万户侯？
小结：李贺是个胸怀壮志，渴望建功立业，却生不逢时、怀才不遇的诗人。
品读《雁门太守行》，体会情感
朗读诗歌，读顺诗歌，读懂大意。
理解诗意：用自己的话表达诗歌的大意
乌云弥漫在城上,城郭似乎被催垮了,日光穿过云的缝隙，战士们的铠甲上金光闪闪。
在深秋的季节里号角声响彻天宇，边塞上