文档介绍：高中信息技术评析
摘要：现行高中信息技术教材存在几方面问题：教材目的重工具操作轻理论应用，无视利用信息技术解决实际问题的方法和过程指导；重技术轻人文，无视信息社会人文精神和信息责任的培养；内容滞后于信息技术开展的实际;无视对信息技术教和学理论应用模块，但综合应用的目的仅仅是使学生掌握信息技术的知识和操作，没有指向学****者实际问题的解决，例如,某教材在第一章“数据库应用根底”有以下****题:“什么是子查询？”“普通求解子查询的方法是怎样的?”等;，但没有设计利用信息技术解决这些问题的方法、过程和效果评价方案(为理解决这些问题学生需要选择哪些适宜的信息资源和工具、学生如何分工进展信息处理、如何合作进展信息创造、解决问题的过程和结果如何评价等），例如，某教材在第八章“多媒体演示文稿的制作"单元后设有“综合练****栏目，但只是对制作演示文稿提出了“多种媒体信息可以有机交融，具有较强的表现力和感染力，能方便控制放映过程”的要求，没有对创作过程、方法和评价的设计指导。
还有些现行教材有主题活动应用设计,但提出的内容和活动方式脱离学生的日常生活，低于或高于中学生的心理年龄和理论才能，或不在学生的兴趣范围，，不实在际。例如，某教材（没有配套的素材光盘）第三册第二、三章学****目的和教材内容就是要求学生“设计和制作《首都北京》多媒体素材和作品”，试想一下，没有互联网又无法从其他渠道找到教材内容中要求的视、音频素材的遥远地区和广阔乡村，如何才能正常进展教和学呢？
（二）教材重技术轻人文，无视信息社会人文精神和信息责任的培养
新课标要请教材展现信息技术开展、创新和应用中蕴藏的人文精神，使学生能辩证地认识信息技术对社会开展、科技进步和日常生活学****的影响,还要求掌握信息价值判断的根本方法，学会鉴别和评价信息，养成负责任地、安康地使用信息技术的****惯.
信息才能包括技术和人文两个方面，人文才能那么包括信息评价和选择，也包括新课标所明确要求的信息价值观和信息责任。绝大多数现行教材仍然以“计算机教育”“技术型知识”为核心内容，侧重于语言编程及计算机原理和构造,整本教材只用一两节内容介绍“信息"或“信息技术"后就匆匆而过。例如：某高中信息技术教材本质上就是典型的“计算机和程序设计技术”的教材,此教材两册共八章,“信息和信息处理”在378页的总内容中只占2页，“计算机和程序设计”在教材总内容中占99。5%。个别教材重视信息的加工处理，但对信息的真伪和优劣、信息的社会影响的区分和评价才能那么明显没有关注（我们的教材分析样本中，根本没有设计这方面目的和内容的教材），这当然无法承载信息技术教育全面的信息素养内涵。媒体心理学警告我们，青少年好奇心强，没有选择良好信息、回绝劣质信息的才能，正处于心理和人格定型前的关键时期，信息评价和区分才能的培养目的不可无视。
从课程目的角度来看，新课标把目的归纳为：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。可见计算机和编程只是目的的一部分。从课程内容角度来看，六个模块中有五个为选修内容，但每个选修模块的教材编写都必须是作为在必修模块的根底上关注技术才能和人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续,是支持个性开展的平台,绝不是单纯的技术深造.
在信息技术课程中给学生浸透探究新技术的科学意识和人文精神，是当今世界信息技术教材编写设计的共识，也成为了我国新课标的核心目的。相比之下，现行教材的编者却严重缺少这些人文意识：教材中很少有人文专题内容,更没有将人文背景和信息伦理浸透到技术章节内容中去。在抽样分析的18套现行教材中,只有一节或两节有相关人文内容的教材占被抽样教材总数的89%，小节内容的标题一般为“计算机安全和网络道德"“计算机道德标准和安全”“计算机病毒和安全”等，平均每套教材中只有6页和人文有关的内容，在一套教材平均总页数（367页）中只占不到2％、内容篇幅、详细内容明显可以看出，从“计算机安全”到新课标所要求的掌握信息技术,感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理的“信息素养”培养目的还有很长一段间隔 。
（三）教材内容滞后于信息技术开展的实际,不能反映信息技术的将来开展趋势
新课标要请教材适中选择反映信息技术开展趋势的内容，让学生有时机理解信息技术的最新开展和在生活、学****中的作用,激发学生进展信息创新的动机，培养学生对信息技术开展的适应才能。同时，由于信息技术开展速度快,应用范围广,使高中信息技术课程和教材肩负“群众信息技术"和“专业信息技术"双重教育使命，目的是要促使信息技术在高中教育阶段从精英技术向社会群众技术的方向延伸。
但现行教材在选取新技术和新理论的生活应用、社会影