文档介绍：《郑成功》教学反思二
前一段 ，参加了学校“新 下 文 写 合”教 比武 活 。一番精心的准 ，我自信地走 堂，教学 一个接一个地展开⋯⋯下 了，
当再次捧起《 文 程 准》 真真地 ， 真真地反思， 感到我
《郑成功》教学反思二
前一段 ，参加了学校“新 下 文 写 合”教 比武 活 。一番精心的准 ，我自信地走 堂，教学 一个接一个地展开⋯⋯下 了，
当再次捧起《 文 程 准》 真真地 ， 真真地反思， 感到我 堂“ 当当”的 竟有那么多不足。下面是我教学中几个不足之 的情景回放。
① 前，我仔 地 算每个教学 甚至每句 所用的 ，把 40 分 地
分配好， 在教案右 。
② 上，我似声情并茂地 着“ 渡 ”（ 前精心 ， 了 多遍） ，学
生 注地看着我，眉眼 却没有我期待的感 与共 。
③拓展延伸 段， 学生 拿出我事先准 的 ， 几乎千篇一律地“ 写 合”。反思自己的不足， 我感受到要赶上新 程改革的快 ， 就必 教学 念，重新 “教”与“学”的本 及其关系。
一、 教学是一种再 造的 程 情景①在 教学中司空 ，面 新 改精
神， 的“ 真”行 得那么可笑， 那么机械。布 姆曾 “人 无法 料
教学所 生的成果的全部范 。 没有 料不到的成果， 教学也就不成 一种
了。”的确，教学 程是人与人交流沟通的 程，并非生 程，完成一个个具
体任 的 ， 怎么可能精确到用多少分 来划分呢。 教学中， 我
使自己的 和 堂上出 的状况完全吻合， 太缺乏 造性了。新 程指出，
教学内容是教 与学生一起合作 造的极其复 的 物。 它不只是教学大 、 教学 划、教科 ，更是教 与学生交流的 程中， 在在的体 、 、感悟、思考⋯⋯教学中后者不断 充、 革着前者，教学 程也因此成 一种持 生成、 化、建构、提升的 生 的 程。可 ，成功的教学并不只是 利地完成教学 划，或完成几 定任 ，它 是一个再 造的 程。
二、 教学是 生交往互 、共同 展的 程 程提出教学是教 的教与学生的学的 一， 种 一的 是交往、互 ，没有交往，没有互 ，就不存在或
不 生教学，那些只有教学的形式表 而无 性交往的“教学”是假教学。 回放情景②中，教 的“***”与学生的“冷漠”形成了 明的 比。 教学是“双 活 ”，它是 生心与心的交流，情与情的感召，智慧与智慧的碰撞。忽 了
与学生的交流、 再 情的演 ， 也只能是教 授 技巧的表演。 学 了新 程的理念我体会到， 教学不再是教 教、 学生学的机械相加， 而是教 和学生共同探求新知的 程。在教学中， 生互教互学，彼此形成一个真正的“学 共同体”。做 “共同体”的 成部分， 生之 的关系是平等的， 生 的交往是人与人之 平等的精神的 。在交往互 中， 生分享彼此的思考、 和知
三、 学 程是学生构建知 的 程 情景③拓展延伸 ，我担心学生不能很好地迁移 文中的写作方法， 又担心学生不能理解 料， 于是 得机械， 出重点 句 学生。 学生写 只需按条条杠杠 填 去即