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物理实验物理教学论文
一、优化课堂演示试验，增加学问的趣味性
进行对比试验，引发认知冲突。在物理试验教学中，依据教学实际合理的支配对比试验，可以引发同学的认知冲突，从而更加全面深化的了解相关物理学问。如在讲解闭合电路欧姆定2
物理实验物理教学论文
一、优化课堂演示试验，增加学问的趣味性
进行对比试验，引发认知冲突。在物理试验教学中，依据教学实际合理的支配对比试验，可以引发同学的认知冲突，从而更加全面深化的了解相关物理学问。如在讲解闭合电路欧姆定律这一章节的学问时，老师可以使用开关、新干电池、导线、小灯泡等试验器材构成一个回路，然后闭合开关，此时小灯泡会发光。老师再用将新干电池换成旧干电池，其他器材保持原状，在重新闭合新电路之前，老师可以提出相关问题，引起同学爱好和思考：与上次试验相比，本次试验小灯泡能否发亮？光亮程度如何？在同学给出答案之后，重新闭合电路，小灯泡几部没有发出亮光，这与大部分同学的答案都不一样，于是便可以引发同学的认知冲突，激起同学的求知欲，进而自己动手投入试验，探寻缘由和结果。
二、优化自主试验，提高同学乐观性
除了演示试验，在物理试验教学中，同学自主试验也是常用的教学手段。同学在自主试验中可以亲自操作，从而积累更加丰富的实践阅历。在物理试验教学中，自主试验主要包括课外试验和课堂试验两大类。自主试验的结构类型呈现出多样化特征，既有分组试验，又有个体试验，让同学在增加自主学习和独立思考意识的同时，也提高合作学习的力气。
课堂自主试验是目前物理试验教学最常用的试验模式，在课堂自主试验中，同学是操作的主体，老师主要负责指导和评价。例如在进行用单摆测定重力加速度这一试验时，老师可以支配同学进行分组试验，并提出“单摆简谐运动的条件是什么？如何运用单摆检测重力加速度？”等问题。让小组带着这些问题选择试验器材，设计试验方案，老师可以为同学供应摆线、米尺、小球、卡尺等器材，让同学先自主争论卡尺和秒表的用法，然后老师再做正确的示范和讲解。老师可以对同学的试验细节加以指导和订正，并组织各小组沟