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初三语文上册教案《星星变奏曲》
我读书越多，书籍就使我和世界越临近，生活对我也变得越加明亮和故意义。下面是我为您推举初三语文上册教案《星星变奏曲》。
教学目标
1、丁建华所淡的朗诵感触。自在诵读全诗，体会诗中的情境意蕴。
思量：
〔1〕这首诗以"星星'为主要意象并以若为前提抒情写意，则诗中的星星有着怎样特定的情境和意味?寄予了诗人怎样的渴望?
这首抒情诗以"星星'象征明亮。即诗意、春天、暖和、盼望和自在等生活中最美妙的东西，但诗中的"星星'又有其特定的情境和意味。即，它所显现的不是阳光普照的明亮。而是茫茫黑夜中闪现的点点明亮，寄予了诗人在现实中执著追求的抱负。整首诗都以"星星'为主要意象并以若为前提抒情写意，展示了现实与抱负的背离。显示诗人对明亮的渴求。诗节之间随句式的转换，意象的丰盛，诗的情境也由温馨美妙转为严寒严酷。气氛的对比中，表现了诗人勾追求明亮而献身的决心；诗人情愿在天上的星星困乏的时候。焚烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。
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〔2〕多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜亮特征之，请找出诗中其他的生动意象，并简要分析内涵。
这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来示意或间接地表现阅历，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征明亮美妙的抱负世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界。这种表现方式。和我国古代的诗词格外相似。
3、学生合作探索：这首诗为什么题为"星星变奏曲'?
变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲根本技巧之一。即通过装饰、变化时值或节奏、变化音符进行方向或次序、变化和声或调性色彩等伎俩。使音乐保持原有的根本轮廓而以改变的面貌浮现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称"变奏曲'，其构造为"变奏曲式'。
学生以诗歌体式入手研讨、答复，老师明确：
《星星变奏曲》诗的上下两节，共同以"星星'为主要意象，来表现追求明亮的主题，并且构造对称，根本句式、修辞手法和一些用浯也是一样或近似的，因此具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生改变并形成剧烈对比，根本句式和些用语也有所变异。
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这种情形就犹如音乐，既保持原有的墓本轮廓而又以改变的面貌浮现，使上下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫"星星变奏曲'，可谓名不虚传。
四、研读揣摩
1、指名学生朗诵"谁不肯意'至"一团团白丁香朦朦胧胧'。体会诗中描写的情境，探索以下问题：
〔1〕诗人用"柔和得像一片湖'来形容夜晚。这给你怎样的感触?
"柔和得像片湖'，把夜晚的安静，平静、柔软、温馨和自在自由用形象的语言叙述出来。给人以温和如梦的美妙感觉。
〔2〕"鸟落满枝头'与"星星落满天空'的联想与类比，表现了怎样的意境?
"鸟落满枝头'，点缀在繁密的树林间，四周的环境肯定是无人烦扰，十分宁静的；"星星落满天空'的情境必然浮现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不喧闹，反而映衬出情绪的宁静、闲适、自由。这两种情境在形态上有相像之处，都惟独在心境宁静时才干观看体会得到，因而勾起诗人的联想与类比。而春天"鸟落满枝头'的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。"鸟落满枝头'与"星星落满天空'的联想与类比，更生动地表现了"明亮'的美妙。
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〔3〕"闪闪耀烁的声音从远方飘来'与"团团白丁香朦朦胧胧'这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用"闪闪耀烁'来形容声音?
"闪闪耀烁的声音从远方飘来'与"一团团白丁香朦朦胧胧'这两句诗，分离从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧、将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美妙意蕴。表现了"春天'之美，"明亮'之美。
诗人用"闪闪耀烁'来形容声音，采纳了通感的修辞手法，因为声音会儿入耳，一会儿消失，一会儿清楚，会儿含糊的感觉与视觉上"闪闪耀烁'的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真实感觉。
2、学生自在诵读诗歌第二节，思量：
〔1〕诗中"每一首诗都是群发抖的星星'。此处星星为什么要发抖呢?
"每一首诗都是一群发抖的星星'用暗喻的手法，说明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自在带来的就是心灵的严寒孤寂。星星的发抖，是人心灵的发抖。因生活的压抑和束缚而得不到自在，使人心得不到暖和。
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〔2〕怎样理