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概括文章的主要内容的方法
(一)、阅读文章是从整体到部分再到整体,即初读文章,了解 大意后,再理解字词,读懂每句话,给文章分段和归纳段意,最后回 到文章整体上来,进而抓住文章的主要内容,并概括中心思想。
概括文章重点段,弄清作者在重点段中 要表达的意思,再联系其余各段作适当补充,文章的主要内容就自然 概括出来了。如《落花生》一文,重点部分是第二大段:一家人尝花 生,谈论花生的好处,并以花生喻做人要做务实有用的人。以此为核 心,联系文中其他内容,就不难概括出全文的主要内容:作者一家人 在后园过花生节,他们边品尝花生,边谈论花生的好处,父亲以花生 来比喻,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处 的人。
四、句子摘录法
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句,或内容上有中心句, 这些句子往往提示了全文的主要内容。 摘录这些概括性的语句,稍加 改动,就可以成为全文大意。运用句子摘录法,有时候我们可以直接
“抄"如《伟大的友谊》,直接摘抄过渡段作为全文大意:马克思和 恩格斯不仅在生活上互相关心,互相帮助,更重要的是他们在共产主 义的事业上亲密合作。
有时候我们摘录中心句后,还需要“串”。如老舍笔下的《猫》, 既写了大猫,又写了满月的小猫 。我们在概括课文大意时,必须把 文中两个中心句串联起来:猫的性格很古怪,而满月的小猫更可爱。 还有的时候,中心句表达比较烦琐,我们还需要“缩”,精简一些修 饰性的词语,使课文大意表达得更精炼。
五、重点罗列法
不同体裁的文章要点不同。小学语文教材中的课文以叙事的文章 为多,我们在概括主要内容时,往往可以抓住“六要素” ,先罗列出
事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果,再加以整理成一段表 达通顺的话。如《董存瑞舍身炸暗堡》,事情发生的时间:1948年5 月25日;地点:隆化中学;主人公:董存瑞;起因:敌人的火力封 锁了部队的前进;经过:董存瑞在战友的掩护下,冒着炮火,冲到桥 下,用自己的身体顶住***包舍身炸毁了暗堡。结果:消灭了敌人, 战斗取得了胜利。把六要素内容连接起来,就可以概括出文章的主要 内容:1948年5月25日,在解放隆化的战斗中,敌人暗堡的火力封 锁了部队的前进。董存瑞在战友的掩护下,冒着炮火,冲到桥下,用
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自己的身体顶住***包,舍身炸毁了暗堡。战斗取得了最后的胜利。
“重点罗列法”采用先分解后综合的思路,使概括课文主要内容化繁 为简,化难为易。
概括能力是高层次的思维活动,以上方法的运用能帮助学生从浅 易处入手,消除概括课文大意时无从开口、无从下手带来的苦恼。
''(三)、读文章,我们要学会抓文章的主要内容。这既是一种重要 的阅读能力,也是一种重要的阅读方法。
概括主要内容的方法有:
(1)记人的课文。阅读这类课文要抓住:课文写的谁在什么地方做 了什么事然后概括主要内容。如《桥》一文的主要内容是一位普通的 老共产党员,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮 节、果决的指挥,挽救了全村人的性命,而他和自己的儿子却被洪水 吞没了,塑造了一个英勇无私的共产党员形象。又如《晏子使楚》一 文的主要内容是春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏 子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家的尊严