文档介绍：我是小学生
[教学目的］
1、认识语文书,理解语文书的根本构造。
2、能在语言环境中读准“小、学、生”三个生字的读音;能认读词语“小学生”;会读句子“我是小学生".
3、通过看图说话、儿歌学习，感受成为小学生是很快
我是小学生
[教学目的］
1、认识语文书,理解语文书的根本构造。
2、能在语言环境中读准“小、学、生”三个生字的读音;能认读词语“小学生”;会读句子“我是小学生".
3、通过看图说话、儿歌学习，感受成为小学生是很快乐的。
4、培养学生认真看，仔细听,大声说话,大胆发言的习惯.
［课时建议]2课时
[教学过程］
一、看图引入，学习词句：
1、出示课文插图，引导学生观察：图中画了谁？他在干什么？
（1）老师示范说,学生边听边记。
（2）学生练习说。
2、理解“学生”的意思，认识“小”字。
(1）师表达:到学校里来读书，学知识的人就是——：学生
(2）跟老师读“学生”（齐读，指名读,正音，开小火车读）
(3)师表达：在小学读书的学生叫小学生。板书：小
（4）指名读：“小学生"。
(5）师表达:看看“小"的字形怎样记?出示课文中的题头画，指名说
（6)师在田字格中书写，并点名这格子叫“田字格",老师边写边说笔画和笔顺。
，记记这个“小”。
拿出右手，跟着老师在手心上来写一写.
3、朗读句子“我是小学生"。
（1)听老师用上“小学生”这个词语说一句话。（我是小学生）。谁也会说这句话？
(2）如今开场就是一名小学生了，那多快乐啊,谁能面带笑容高快乐兴读这句句子?（自由练读)
（3）出示句子，师点着句子带读，生齐读.
说明：
这一环节以课文插图引入，联络了学生生活,能引起他们共鸣，并能较好地理解“学生”、“小学生”。
教学中多采用模拟、跟读的形式，对学生进展正音（“生”字的教学应特别注意翘舌音的发音，并在学生的说话过程中随时纠正.）、识字教学，降低了难度，便于学生学习，帮助学生树立学习信心。
“小”字的学习,借助图画进展，意在培养学生仔细观察的才能，让学生自己发现字形特点，激发学生学习的兴趣。最后通过模拟做一做，书空一下，加深学生对字形的记忆。老师在田字格中示范写
“小”字时,边说笔画和笔顺其目的是浸透笔顺规律，浸透根本笔画，此时无需学生跟读,更无需学生掌握。
这里对于第一次出现的“田字格”,老师只作名称介绍,其他不讲解。
过渡：有两位小朋友也来作自我介绍呢!
二、看图说话，稳固词句
1、出示课后练习1中的第一幅图
(1)老师介绍图上的两位小朋友是怎么说的。
(2）要求学生学着他们的样子互相介绍。（指名同桌示范，评议，开双轨火车练说）老师适时点拨：和别人一样，我们说话时可以用上“也”。
2、出示课后练习1中的第二幅图
（1）老师介绍图上的两位小朋友是怎么说的。告知学生：大家一起说时,要用“我们”。
（2）老师和学生配合着说一说。
3、四人小组