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《老张卖糖果》教学反思
东西时，你喜欢遇到一位怎样的售货员呢？ 生：我想遇到一位态度好一点的，脾气好一些的，对顾客很热情的售货员。 生：我想遇到一位技术熟练，待人热情的售货员。 师：今天，有一位卖糖果的售货术熟练，待人热情的售货员。 师：今天，有一位卖糖果的售货员来到了我们身边，出示课题，齐读。 师：读了课题，你想知道些什么？ 生：简单介绍对老张的认识。 生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，人要实现由自然人向社会人的发展，必须将所学真正理解并能学以致用。对此，生活化教学正可以发挥它独特的优势。生活化教学中创设生活情境的目的，往往是因为在学习内容与学生体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。如在这个导入课文中，抓住了海盐“家得利”超市的开张这一情节，让学生各抒己见。并让学生说说你喜欢遇到怎么样的售货员，各自谈一谈，一步步紧密结合生活实际，抓住了学生的心，把语文、课堂、知识结合起来，有机融合成一个整体。在这样的情境中，学生在心中对这篇课文已有了一个初步的认识与把握，为课文的学习打下了基础，又为体会老张的优秀品质埋下了伏笔。
东西时，你喜欢遇到一位怎样的售货员呢？ 生：我想遇到一位态度好一点的，脾气好一些的，对顾客很热情的售货员。 生：我想遇到一位技术熟练，待人热情的售货员。 师：今天，有一位卖糖果的售货员来到了我们身边，出示课题，齐读。 师：读了课题，你想知道些什么？ 生：简单介绍对老张的认识。 生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，人要实现由自然人向社会人的发展，必须将所学真正理解并能学以致用。对此，生活化教学正可以发挥它独特的优势。生活化教学中创设生活情境的目的，往往是因为在学习内容与学生体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。如在这个导入课文中，抓住了海盐“家得利”超市的开张这一情节，让学生各抒己见。并让学生说说你喜欢遇到怎么样的售货员，各自谈一谈，一步步紧密结合生活实际，抓住了学生的心，把语文、课堂、知识结合起来，有机融合成一个整体。在这样的情境中，学生在心中对这篇课文已有了一个初步的认识与把握，为课文的学习打下了基础，又为体会老张的优秀品质埋下了伏笔。
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东西时，你喜欢遇到一位怎样的售货员呢？ 生：我想遇到一位态度好一点的，脾气好一些的，对顾客很热情的售货员。 生：我想遇到一位技术熟练，待人热情的售货员。 师：今天，有一位卖糖果的售货员来到了我们身边，出示课题，齐读。 师：读了课题，你想知道些什么？ 生：简单介绍对老张的认识。 生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，人要实现由自然人向社会人的发展，必须将所学真正理解并能学以致用。对此，生活化教学正可以发挥它独特的优势。生活化教学中创设生活情境的目的，往往是因为在学习内容与学生体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。如在这个导入课文中，抓住了海盐“家得利”超市的开张这一情节，让学生各抒己见。并让学生说说你喜欢遇到怎么样的售货员，各自谈一谈，一步步紧密结合生活实际，抓住了学生的心，把语文、课堂、知识结合起来，有机