文档介绍：适合孩子背诵的古诗集锦
【篇一】适合孩子背诵的古诗集锦
游子吟
孟郊〔唐代〕
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
联的反复，使诗句琅琅上口，语语可歌。除了形式美，其心情由徐缓的回环到热闹的动乱，又构成此诗内在的韵律，诵读起来就更使人感到回肠荡气了。
此诗另一显着特色在于修辞上的别致新奇。一般状况下，旧诗中比兴手法往往合一，用在诗的发端；而绝句往往先景语后情语。此诗一反惯例，它赋中有兴，先赋后比，先情语后景语，殊属别致。“劝君莫惜金缕衣”一句是赋，而以物起情，又有兴的作用。诗的下联是比方，也是对上句“须惜少年时”诗意的连续生发。不用“人生几何”式直截的感慨，用花来比少年好时间，用折花来比莫负大好青春，既形象又美丽，制造出一个意象世界。
这就是艺术的表现，形象思维。错过青春便会导致无穷懊悔，这种意思，此诗原来可以用但却没有用“老大徒伤悲”一类成语来表达，而紧紧朝着折花的比方向前走，继而造出“无花空折枝”这样闻所未闻的奇语。没有沾一个悔字恨字，而“空折枝”三字却耐人寻味，富有艺术感染力。
【篇三】适合孩子背诵的古诗集锦
登高
杜甫〔唐代〕
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
赏析
杜甫的《登高》总体上给人一种萧瑟荒芜之感，情景交融之中，融情于景，将个人身世之悲、抑郁不得志之苦融于悲凉的秋景之中，极尽沉郁顿挫之能事，使人读来，感伤之情喷涌而出，如火山爆发而一发不行整理。
如一般诗篇，《登高》首联写景，开门见山，渲染悲凉气氛。诗中如是写到：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。这两句都是动静结合，寓静于动中构造了一幅以冷色调着墨的绝妙的水墨画。“风急天高猿啸哀”，一个“急”，一个“哀”字特别有代入感，使人立马进入所营造的令人悲伤的情境里不行自拔。接着，苦闷心情溢满于胸，无处排遣，诗人将其浓缩寄予于鸟的境况下，这样写道：渚清沙白鸟飞回，它构造的是一幅冷淡惨白的画面，“渚”是“清”的，“沙”是“白”的，“鸟”是“飞回”的，在一片萧瑟肃杀的荒无人烟的“渚沙”之中飘舞回旋，可见其孤独，不禁令人想起“绕树三匝，何枝可依”的凄凉感，悲伤之情油然而生。而从整幅画的构造视角来说，这是一幅描画天地之一处的视野较窄的微观水墨画。
颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰视茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便肤浅地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，确有“建瓴走坂”、“百川东注”的磅礴气概。前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”，是有道理的。
最终，颈联和尾联的视角回归微观，回到诗人个人身上。颈联如是说到：万里悲秋常作客，百年多病独登台。“悲秋”已让人黯然神伤，“万里悲秋”更是让人凄怆不已。一个“常”字更是道出“万里悲秋”时常与我相伴，悲伤感之剧烈浓重，令人心神寂寥，无可排遣。若从字面义来理解，“万里悲秋”时经常客居他乡，诗人不应是孤独的，而是有人陪伴的，所以与下一句“独登台”产生冲突。实则不然，且看诗人用字便知。从一般用法来说，“作”连接抽象的事物，如作难、作废、作别，而“做”连接的都是能在实际生活中感知到的详细事物，如做作业、做工、做衣服。“客”本是实际能感知到的详细事物，一般指“人”，诗人在这里用了“作”，不用“做”，令人怀疑，细细想来，是诗人用词奇妙之处。“万里悲秋”是抽象的事物，寄予诗人感伤心情之景物是会令人心生孤独哀痛之感的风光，不是实际生活中详细的事物，故不用“做”，而用“作”。到达的效果是加深悲秋之感，更剧烈浓重，只有“万里悲秋”与我相伴，我只能“独登台”，独在异乡的孤独惆怅感与深秋风光之荒芜凄冷水乳交融，到达出神入化的境地，寄予诗人悲秋伤