文档介绍：钟和军钟世焯
广东省湛江第一中学
地址:广东省湛江市赤坎区南方路52号邮编:524038 主页:http://realedu. 邮箱:gdzhj@ 电话:0759-3160146(O) 3210589(H)
走向网络主题教学的实践与思考
发言提纲
我们的实践——案例分析:网络拓展教学、网络主题探究、网络主题活动、网络主题考评
我们的观点——网络主题探究的结构模式、“四要素”
我们的思考——教师合作纵横论,学习资源的建设方略。
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我们的学校
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广东省湛江第一中学省重点中学、省一级学校、全国首批现代教育技术实验学校。1999年3月建成全国第一个千兆校园网络,实现了“班班通、室室通、家家通”,信息网点约600以上,全部联接了因特网,所有教室均安装了电教平台,建有学科教学资源库和校园网站,开展了网络教学实验研究。
科学楼
教学区
一、我们的实践
案例分析:
网络拓展教学:由“鸭子故事”引发的话题作文教学
网络主题探究:“网上家乡”
网络主题活动:“班内主题演讲会”
网络主题考评:“门票设计”
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1、引入故事(第一次讨论)
2、观点分化(第二次讨论)
3、“两钟”交谈(网上教师讨论)
4、引入网上帖子(第三次讨论)
5、“两钟”研讨(研究教学策略)
6、材料佐证(第四次讨论)
寓言故事:甲乙丙丁四人外出野游。甲发现一只野鸭,乙立即举枪射下野鸭,丙飞快地把野鸭捡回,丁主动把野鸭弄净并烧成美味佳肴。最后四人共享丰盛的晚餐。
请问:若要重奖贡献最大者,重奖当属谁?理由何在?
学生围绕着“鸭子故事”展开争论,并进行了第一次作文。
大钟老师觉得学生的作文未能达到预期目的,于是再次组织讨论。
大钟介绍情况,小钟认为是好话题。于是网络上教师也开始了激烈的辩论。
网上帖子: “应该感谢甲的眼——慧眼,感谢乙的手——枪法准,感谢丙的脚——跑得快,感谢丁的心——主动热情。若要说吃到这佳肴最少不了的还是乙哦,所以乙该重奖!”
“我选甲!甲是发现者,发现者是最应该受到尊敬的!”
“发现是基础,打死是关键,捡到是必要的补充,煮熟是最终目的。你说谁贡献最大。”
“他们是一个团队,最终的目的是吃到野味,他们有一个共同的目标,因此外部的激励是次要的。在这样的一个团队里,分工合作是他们的工作方式。”……
大钟老师在班上读了几个网上帖子,并指出了提炼观点和陈述理由的方法。
说服学生“发现才是最重要的”,让他们课后上网查阅“诺贝尔奖”的资料。
学生居然攒着厚厚的资料上台“用事实说话了”。在作文中学生以某观点做到“借题发挥”,达到了写作的最佳境界。
由“鸭子故事”引发的话题作文教学
1-1网络拓展教学
1-1网络拓展教学:由“鸭子故事”引发的话题作文教学
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1、引入故事
2、观点分化
3、“两钟”交谈
4、引入帖子
5、“两钟”研讨
6、材料佐证
四次讨论
两次作文
借题发挥
就事论理
就事论事
材料导引
现实环境
学生
两钟
(教研室)
教师网上研讨
(K12信息技术教育论坛)
给
取
互联网
虚拟环境
给传统教学一个有力的支点
“诺贝尔奖”资料
课室
(层层递进,
环环相扣)
网络拓展教学:给传统教学一个有力的支点
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“重奖当属
谁”鸭子故
事的设计
第一、二次
讨论宽松自
由,各种观
点理由充分
学生的观念深刻、有新意了吗?——“发现”是最重要的
网上教师讨论
网上“诺贝尔奖”资料
在课堂教学中的适时应用
活动主线
作文
“发展等级”
(深刻、有
创新)
学生
高层次的
思维活动
讨论停留在
“就事论事”
“就事论理”
的层次上
网上讨论带
来了新鲜有
益的观点,
鼓舞了信心
网上诺贝尔
奖权威资料
证明了“发现”
的重要意义。
学生思想、
思维受到了
触动,观念
开始转变。
教师也是“辩者”
网络拓展教学:教学结构发生了什么变化?
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一个好话题
宽松的学习环境
(课前3分钟口语训练)
网络拓宽思路,
学习渠道延伸了
(引发教学结构改变)
教师合作
教学策略运用
(集结智慧、活动枢纽)
学生主动参与学习
(激烈的争辩,资料的检索)
学生的思维和思路
在激荡中达到了高水平的发展
学生的信息能力
和写作能力得到了最佳发展
我们的结论
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四次讨论和两次作文