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素质教育启蒙教育论文
一、国学启蒙教育与学前阶段素养教育的内在联系
学前阶段素养教育离不开国学经典启蒙教育。由于国学启蒙教育能够“把人类优秀的文化成果通过学问传授、环境熏陶以及自身实践，使其内化为人格、气质、修养，成为人的1
素质教育启蒙教育论文
一、国学启蒙教育与学前阶段素养教育的内在联系
学前阶段素养教育离不开国学经典启蒙教育。由于国学启蒙教育能够“把人类优秀的文化成果通过学问传授、环境熏陶以及自身实践，使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质”。国学经典是中国传统文化的精髓，它传承中华民族的文化血脉和道德理念，是历代仁人志士千锤百炼留给我们的宝贵文化遗产。从学前阶段开头推行国学启蒙教育，关怀幼儿从小感受古人情怀，从而培植其爱国情操，也有助于幼儿继承优良传统、提高文化素养。中国国学经典是我们的祖先在漫长的历史进程中流传下来的，代表某一时期精髓的思想、理念以及相关的作品，是我们祖先在进展过程中所积累的精神财宝，是历史的活化石。世界上无论哪个国家、哪个民族都有自己的国学经典。无论通过口耳传诵抑或是其他方式，国学经典都是需要代代相传的。而学前阶段是接触国学经典的最早阶段，是引导幼儿向真、向善、向美、向上的最重要时期。幼儿园开展国学经典教育是推行素养教育的一个很好的切入点和突破口，很多幼儿园早就开展了中华文化经典诵读活动，对孩子们开展基础的伦理道德教育，让孩子们诵读《弟子规》《三字经》《论语》等经典;让国学经典进校内，用祖国优秀的国学经典吸引同学、引导同学、熏陶同学、教育同学、塑造同学。将国学启蒙教育与学前阶段素养教育结合起来，相辅相成，并行不悖，收效显著。
二、如何在学前阶段实施国学启蒙教育
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1．在诵读玩耍中领悟国学经典内涵
老师可以依据不同年龄段的小伴侣每周支配1—2次专项活动。专项活动包括诵读，诵读的方式可以是多样的，如老师范读、领读、幼儿跟读、齐读、个别读、分组竞赛读或者以朗诵形式呈现。但在诵读过程中需留意时长。玩耍因其有很强的趣味性得到很多幼儿的宠爱，它的形式和过程符合幼儿身心进展要求，能激起幼儿良好的心情和乐观从事活动的力气。在玩耍中，幼儿可以通过扮演各种角色，从来达到规范自己行为的目的，作为老师，不仅仅要组织幼儿诵读经典，更重要的是设计合理的玩耍，让幼儿自主教育。如可以依据《弟子规》的内容，设计《起床了》、《出门了》、《回家了》等玩耍内容，让幼儿在玩耍中领悟《弟子规》中“出必告、返必面”的优良传统美德。
2．利用环境创设开展国学教育活动
幼儿园是学龄前儿童每天生活与学****的重要场所，也是幼儿主要的生长环境之一，他们不断地与环境互动，所以，环境具备教育的功能，那么我们可以在环境布置中充分体现“学国学、知礼仪、智商好、情商高”的理念。如闽南的提线木偶、花灯等均是非物质文化遗产，是国学的艺术表现形式之一，在泉州市区很多的幼儿园中，我们都可以在醒目的位置看到这种国学艺术，以