文档介绍：看不见的手
（人教版《历史与社会》九年级第四单元第一课 置身于市场经济第一目）
教学难点：市场经济的基本特征和运行规律。
难点的突破过程：
在进入市场经济的教学片断时，由于这块内容对学生来说比较抽象，于是我诚恳地对同学们说：“市场经看不见的手
（人教版《历史与社会》九年级第四单元第一课 置身于市场经济第一目）
教学难点：市场经济的基本特征和运行规律。
难点的突破过程：
在进入市场经济的教学片断时，由于这块内容对学生来说比较抽象，于是我诚恳地对同学们说：“市场经济的教学有一定的难度，我需要你们在下面《牛奶草莓的故事》中扮演一定的角色。”学生们一听，有点兴奋，有点期待。“第一、第二大组的同学为生产者，其中第一小组是种草莓的果农，第二小组是不种草莓的果农。”第三大组扮演卖草莓的商贩，第四大组扮演买草莓吃的消费者。”于是我在黑板上写了三种身份：生产者、经营者和消费者。
角色体验第一回合——市场启动供不应求阶段
首先我出示牛奶草莓的图片，并介绍牛奶草莓是近几年比较风靡的一种草莓品种，据说是用牛奶浇灌的，营养价值很高。
我问“消费者”：“你们听到了这则消息，会有什么行动？”我得到了这样的答案：“当然是多买，多吃。”“自己吃，再送朋友亲戚吃。”
我转而问“经营者”：“摊子上的草莓数量有限，这会儿来了很多的顾客来买，你们会怎样做？”“生意红火的经营者”显得非常兴奋：“涨价！”“我去多批发点草莓”。我追问：“生意红火了，价格涨上去了，你们得到什么好处？”“商贩们”眉开颜笑地说：“赚钱了，赚多了。”
我将头转向了“种草莓的生产者”：“很多商贩来批发草莓，但你们园里的草莓数量有限，你们在生产上打算怎样做？”“我明年多种草莓。”“我将其它的农田都用来种草莓。”“果农们”显然是打算大干一番了。
最后我将头转向了最后一个群体——“不种草莓的生产者”：“你们看到了种草莓的农民赚了很多的钱，你们会怎样想？怎样做？”果农们微带着羡慕的语气说“我们也种草莓，多种些。”
我问两组“果农”：“你们在扩大生产规模中，将投入哪些经济资源？”在学生的回答基础上，我概括为人力、物力、财力。
一个轮回后，我不失时机用图示法在黑板上进行了总结：
角色体验第二回合——市场转变供过于求的阶段
我接着向“果农”们发出连珠炮式的问题：“你们现在种了很多的草莓，草莓的销售季节是很短的，你知道批发商们和消费者需要多少草莓吗？”“你知道其他的果农种了多少草莓吗？
”我得到的答案是茫然的“不知道”。于是我交待了下集故事的背景：第二年市场上出现了很多很多的牛奶草莓。
我问“消费者”：“当你发现市场上牛奶草莓非常的多，你的消费行为会产生怎样的变化？”“消费者”们给出了回答：“我会多买一些，但不会买很多，毕竟不能当饭吃。”“我会货比三家，尽量挑好的。”“我会讨价还价，尽量压价。”
我问“经营者”：“当很多商贩的摊子上摆着同样的牛奶草莓在卖，当你同时又面对着更为挑剔的顾客时，你将采取怎样经营行为？”有的“经营者们”无奈地说：“我便宜点卖吧。”“我从果农那儿批发时也压价。”“我将草莓包装得更精美，这样会好卖些。”
我继而转向“果农”：“你们的草莓园里有很多草莓，但商贩们批发的数量有限，而且又要压价，你们该怎么办？”好几个“果农”们显得非常无奈，他们说：“便宜些卖，比