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思维导图模式初中历史论文
一、思维导图对学校历史学科的意义
有人认为，导致同学历史学****爱好低的缘由包括：现行的考试制度和教学体制使历史学科客观上成为了“副科”；“二战”后，历史教育在世界各国的地位普遍下降，这也在确定程度上1
思维导图模式初中历史论文
一、思维导图对学校历史学科的意义
有人认为，导致同学历史学****爱好低的缘由包括：现行的考试制度和教学体制使历史学科客观上成为了“副科”；“二战”后，历史教育在世界各国的地位普遍下降，这也在确定程度上影响了我国的历史教学；历史教材“难、繁、偏、旧”，师生均处于煎熬之中；教学观念滞后，教学手段单调。还有人提出，同学对历史课不感爱好，主要有以下几个方面的缘由：学问要求具体，力气要求泛化，情感目标缺失；教学过程以讲为主，教材至上，教案格式化；教学评价方式单一，重结果，轻过程；题海战术，死记硬背。由此可见，虽然导致同学学****爱好低的缘由很多，但教学方式落后、教学手段单调无疑是其中重要的因素。思维导图讲究图文并重，将左右脑紧密结合，有效地刺激了大脑机能，可以极大地激发同学学****的爱好。因此，将思维导图运用到学校历史教学中，是一种有意义的尝试。
二、思维导图对同学学****历史的意义
同学在运用思维导图学****历史的过程中，由于自身学问结构、思维****惯、认知程度等的不同，会更多地注入自己的思考，因此，制作的思维导图会带有猛烈的个人风格，具有明显的主体性。这种共性化的思维导图体现了制作者与他人对学问的不同认知，往往需要制作者查阅更多的资料，进行更多的思考。这些努力，有助于增加同学自主学****的意识。
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处理信息的力气是同学学****历史时需要重点把握的力气。但现实却是，很多同学看不懂材料，不会分析材料。这是由于，他们不会捕获材料中的有效信息。思维导图本身就是一种信息处理工具。制作思维导图时，同学首先必需猎取关于某个主题的多种信息，然后，通过和同学、老师的信息共享及协商，对这些信息进行分析比较，去粗取精，去伪存真。这其实就是猎取、处理、分析信息的全过程，也就是说，同学在构思思维导图的过程中，就是在学****处理信息的技巧。而最终绘制成完整的思维导图，则是对信息的制造和。
与被动地接受老师赐予的现成内容相比，思维导图要求同学自觉、主动地参与其中，他们需要付出更多的努力和实践。因此，思维导图客观上调动了同学的制造性思维，他们必需将所学学问、所获得的信息重新加以整合，以一种合理的方式进行呈现，以便加深记忆。假犹如学经常性地绘制思维导图，他们的创新思维确定会获得长足的进展。
三、思维导图对老师个人进展的意义
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目前，为了更好地巩固课堂学问，老师往往布置大量的作业，从而导致同学陷入题海，历史学科也是如此。这占