文档介绍：《恒谦教育教学资源库》
教师备课、备考伴侣
专注中国基础教育资源建设
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适用于新课程各种版本教材的教学 全国统一客服电话：400-715-6688
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3．活动成果展示和交流
（1）任务1完成后，根据自主学习结果，请2～3个小组代表，做题为“我了解的气象民谚”的发言。时限5分钟。其他同学可补充或质疑。
（2）任务2完成后，请各组展示其访谈提纲。在教师引导下进行自评和互评；由教师总结并提出修改意见。学生在课后作进一步修改。
活动组织方式
小组合作学习、自主学习。
活动评价方式
教师评价、学生互评。
所需学习资源
所需学习时间
2课时。
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活动任务
通过社会调查和家庭调查，了解本地区主要的气候特征，搜集本地区流传的气象民谚；能举实例解释民谚的含义和天气现象；同时在活动中培养学生团结合作、与人沟通和交往的能力。
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活动内容
分组对家庭、社区、村镇进行相关社会调查。使用课上设计的调查提纲，调查主题为：《我们家乡的气象民谚》。
建议：全班分3～4个小组，
每小组选取的调查对象和主题都可有不同侧重。
小组内委派能负责的学生作组长很重要。活动前应特别强调同伴间分工协调合作的重要性。
不同小组若调查对象相同，可采取联合行动。
活动组织方式
小组合作。
活动评价方式
小组自评、组员互评、教师评价。
所需学习资源
活动二资料
所需学习时间
1课时。
活动任务
本活动是在活动二的基础上对调查结果进行整理、分类、展示的过程，培养学生归纳、总结、表达和交流的综合能力；并通过学生展示交流，加深对气象民谚相关认识，体会气象知识与生产、生活的密切联系。
活动内容
1．整理资料，撰写报告：
课前，学生以小组为单位整理和统计调查结果，写一篇调查报告（建议以World或Powerpoint为工具，电子稿呈现）。
建议报告主体分四部分内容：
（1）本地气象民谚产生的背景：
自然背景：①气候特征；②多发气象灾害；③特殊天气现象。
社会背景：①当地农业生产背景；②当地民俗背景。
（2）本地流传最广的气象民谚有哪些？应如何解释这些民谚？
（3）近年来是否发生过与民谚相对应的天气现象？
（4）民谚对当地农业生产和当地人民生活具有的指导意义。（以实例说明）
建议报告中应含有调查实录、统计数据表格、图片或照片、总结性描述等。
2．汇报交流
课上，各小组派一代表发言，汇报调查结果。时限10分钟；其他同学在倾听的同时，可进行质疑和补充。
老师应对每位同学的发言进行点评。
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3．活动总结
教师在学生互评的基础上，对整个活动作出总结评价。
活动组织方式
小组合作、集体讨论。
活动评价方式
学生互评、教师评价。
所需学习资源
活动三资料
所需学习时间
1课时。
活动任务
本活动是在活动三的基础上对调查结果进行观察验证，让学生通过记录天气预报和观察自然现象，与已知的气象民谚相对照，发现气象民谚与天气预报的相关性，同时了解气象民谚的局限性。
活动内容
气