文档介绍:1
《扬州慢》教案
第一篇:《扬州慢》教案
《扬州慢》教案
【教学目标】
1、了解姜夔及其词作;
2、通过鉴赏品读理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法;
3、体会词中的“黍离之悲”,培养学生的爱国主义情感。
【,防火烧毁房舍,奴役百姓。
清角吹寒——在寒冷的秋风中,传来悲伤低沉的号角声,听了让人以为战争随时都要来临。可以想象到守军的巡逻,街道行人稀少……
二十四桥仍在,波心荡,冷月无声——二十四桥仍然存在,只是波光在荡漾着,清冷的月光非常沉寂,没有声音。这里字面下隐藏着过去多少游人在桥边赏月,桥下的水上荡舟,欢声笑语,喧闹异常。
念桥边红药,年年知为谁生——往昔有多少人来桥上赏花啊,那芍药的艳丽芬芳曾获得了多少的赞美与留恋,而芍药又见证了多少温馨甜蜜的故事呢,可现在,冷冷清清,没有人会来观赏它了,芍药也不知为谁而开。
(四)品构思
★从上下文层次的安排,手法运用品味构思的用心。
1“淮左名都,竹西佳处”与“废池乔木”“清角吹寒,都在空城”(对比,映衬,突出如今的残败荒废)
2“过春风十里,尽荠麦青青”(对比,显出如今的萧条荒芜)
3“废池乔木,犹厌言兵。”手法?(拟人。连废弃的池苑,高大的树木都厌恶谈论那场战争,人民心理可想而知)
4“念桥边红药,年年知为谁生”(乐景衬托哀情,感慨扬州城的冷落)
★从内容的选择来品味其思维的独特。
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“杜郎俊赏,算而今重到须惊。纵豆蔻词工,青楼梦好,难赋深情。”(设想唐朝的杜牧(803-852),死了342年后复生,来到扬州后目瞪口呆,写不出心中感慨。让死人复生,让前人吃惊,就是本词构思的独特。)
★探讨所写景物的推进:
荠麦——废池乔木——清角吹寒——二十四——波心荡冷月——红药
结论:全词主要通过各种景物的渲染来抒发悲伤沉痛情感。此种手法为:融情于景,景中含情。比直接抒发要含蓄蕴藉,因而更为沉痛感人。
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四、总结
1、分析小序:序交代了时间、地点和写作原因。
交待了词作的时间(淳熙丙申至日),及眼前所见所闻扬州景色(夜雪初霁,荠麦弥望。
四顾萧条,寒水自碧。
暮色渐起,戍角悲吟。
)写作的缘由(感慨今昔),其他词人的评价(以为有《黍离》之悲也)
2、总结词作的写作手法和艺术特色。
3、生背诵全词
【教学反思】
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近段时间以来,一直在进行古代诗词的赏析课,惯常的上课模式让学生有点厌倦,怎样能有效地提高课堂效率和学生的鉴赏水平,是一个值得思考的问题。因此,在本课的教学设计中,我采用了比较宽泛的方式,将这首词的鉴赏与普通诗词语言品味相结合,在文本阅读过程中,让学生感受诗词的魅力。在课堂进行过程中,还是相当顺畅的,学生对诗歌语言的品味有了更好的认识,同时也能就这首词的内容谈一些自己的认识,见解也颇为独到。但这样的教学方式也存在一定的问题,比如将整首词就四个方面来赏析,似乎剥离了整首词的整体美感,显得有些凌乱和分散,不利于更为深入地体会词人深切的情感。这一点,还需要进一步思考和修改。
第二篇:《扬州慢》教案
《扬州慢》教案
一、背景材料
这是南宋词人姜夔路过扬州时,目睹扬州破败荒凉的景象,以之也昔日的繁盛对照,感慨今昔,表达了对国事衰败的悲凉与哀痛,抒发了爱国的情思与内心的郁愤。
姜夔(1155—1221),字尧章,号白石道人,饶州鄱阳人。少随父宦游,往来沔、鄂几近二十年。父死,流寓湘、鄂,诗人萧德藻赏其才,以侄女妻之,携之同寓湖州,因与苕溪白石洞天为邻,故以之为号。往来苏杭间,与名人多有交游,范成大、杨万里对其诗文人品多有称赞。姜夔通音律,精赏鉴,工翰墨。为诗初学黄庭坚,而自拔于宋人之外,所为《诗说》,多精至之论。尤以词著称,能自度曲,今存有旁谱之词十七首,为词格调甚高,清空峭拔,对南宋风雅词派甚有影响,被清初浙西词派奉为圭臬。
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《扬州慢》,既是词调(词牌),又是题目,与词的内容密切相关;以后此词只被用作词谱,就与词的内容无关了。慢,慢调,词曲的一种格调,因曲调舒缓而得名。
二、谋篇立意
这首词抒发了词人《黍离》之悲,作者即事写景,触景生情,情景交融,抒发了内心的郁愤,表达出一片爱国深情。
三、层次结构
上阕纪行写景,以反衬起笔,概写劫后扬州的荒凉。
下阕运用联想,伤今怀古,不胜家国《黍离》之悲。
四、写作特点
这首词以今昔对比的手法写景抒情。一开始就将扬州作了今昔对比:“淮左名都,竹西佳处”。概写了昔日扬州的繁盛;而待词人“过春风十里”,则“尽荠麦青青”,昔日花团锦簇的繁华长街,已面目全非,呈现出一片荒凉景象,这里盛衰对比,何其强烈。在这种昔盛今衰的对比景物描写中,抒发了词人对国事的痛惜伤感之