文档介绍：秦岭淮河 课例研究
一、背景分析
课标分析
课标要求：在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河线的地理意义。
秦岭淮河一线有着重要的地理意义，它划分了我国的南方和北方，是我国1月0℃等温线、800毫米等降水量线。秦岭淮河两侧地秦岭淮河 课例研究
一、背景分析
课标分析
课标要求：在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河线的地理意义。
秦岭淮河一线有着重要的地理意义，它划分了我国的南方和北方，是我国1月0℃等温线、800毫米等降水量线。秦岭淮河两侧地理景观有显著差异，是一条重要的地理分界线。
教材分析
教材开篇用通过读图活动让学生了解秦岭、淮河的位置，通过阅读材料介绍了秦岭、淮河的基本情况。接着进入了本节课的重点——秦岭淮河一线的地理意义，教材通过表格的形式列举了秦岭淮河南北两侧的地理差异。最后又简述了中国四大地理分区范围、界限等方面概况，这是中国区域地理的基础，也是承上启下的一部分内容。
学情分析
本节内容是针对初中二年级学生。经过一年的学****初二学生对地理学****方法有了一定的了解，构建起了一定的地理思维。特别是学****过学****过世界地理之后，已经对如何学****一个区域有了一定了解，掌握了学****方法。
从智力发展水平上来看，初二学生正在由以形象思维为主向以抽象思维为主过度的阶段，因此，在教学中除了直观生动外，还要注重对学生抽象思维的开发和挖掘。
二、案例叙述
片段一：秦岭、淮河
师：（引言）一般在家我们都是以米饭作为主食，但有些地方却以面食为主食，以面食为主食的一般我们都称为是北方人。那同学们知道在我们中国是怎么划分南北方的吗？（引出秦岭淮河一线）
师：请同学们在中国地图上找出秦岭淮河的位置？
（展示多媒体课件“秦岭--淮河示意图“，30秒钟以后），（请同学回答）。
（指中国政区图，提问）秦岭—淮河线通过的主要省级行政区有哪些？（学生回答）（指导学生阅读图文资料，了解秦岭淮河的地理位置及其概况。通过请学生阅读课文，帮助注意力不集中的学生专心听讲。展示秦岭、淮河自然风光图片，丰富课堂内容，提高学生积极性。）
师:淮河为什么会成为“害河”？
分组讨论回答，教师订正。
师：黄河多次泛滥，大量泥沙淤高了淮河中游的河床，使它成为半“地上河”，下游入海出路被淤塞，每遇汛期，上游水量大增，下游又无通畅的泄水渠道，以致使它泛滥成灾，这就是“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”的原因。（说明：淮河旱涝灾害频繁）
师：淮河应该如何治理呢？
鼓励学生的回答，并作适当的解释、补充
淮河的治理：上游：修水库，作好水土的保持工作
中游：修蓄洪工程
下游：开辟新的入海通道
【评析：在地理课教学中运用地图，引导学生读图分析图。开展合作探究的活动，充分调动学生读图的积极性，增强读图分析图的能力。学生们了解了读图的方法，阅读地图自然顺利了许多。在学生读图过程中教师加强了巡视、指导，便于及时解决学生读图中的问题。注意发挥学生学****主体的作用，不仅让学生自己读图，还让学生动脑筋、想办法识记一些教学内容，注重对学生学****方法的指导】
片段二：秦岭--淮河线地理意义
【承转】了解了秦岭－淮河线的位置、特征之后，我们来讨论一下这条线南北两侧的地理差异。
〖活动〗学生独立完成教材P76的活动第1题。 “猜一猜，这是我