文档介绍：1
捕捉精彩瞬间
留下美好回忆
第一篇：捕捉精彩瞬间
留下美好回忆
捕捉精彩瞬间
留下美好回忆
七十年代初，人们追求“把根留住”，后来人们追逐“把青春留住”，当下更多的人关注“把回忆留住，把童年留住”。
打开记忆3、展示金云钟的作品：《幸福》
这是一幅网络上的图片，一名年近六旬、身穿橙色马甲的男清洁工，趁着休息的空隙跟坐在腿上的孙女逗乐。老人的慈祥，孩子的纯真，由于包含着发自内心的情感，深深的触动了每一位观者，让人感同身受。
思考：请为这幅作品命名。（教师小结）
六、讨论并回答：
1、选出你认为好的作品，说出理由。
2、选出你认为不好的作品，说出理由。
3、取景练习。
七、展示教师摄影作品
八、布置课后练习
小结：请学生小结，教师补充。
第三篇：捕捉精彩瞬间说课稿
《捕捉精彩瞬间》说课稿
各位评委老师，我今天的说课内容是：
一、说教材的地位和作用
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《捕捉精彩瞬间》是江西美术出版社八年级（下册）第2课内容。在此之前，学生们在各种媒体上见过大量精美的摄影作品，智能手机的普及也使学生经常参与到摄影活动中。因此，本节内容在教材中具有不容忽视的重要地位。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、能力目标：辨析好坏
2、情感、态度、价值观目标
三、说教学的重、难点
教学重点：判断摄影作品的好与坏。
教学难点：学会怎样拍出好的照片。
四、说教法
美术是一门培养人的实践能力和审美能力的重要学科。因此，在教学过程中，要培养学生将课堂教学和自己的生活结合起来，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用相机、相片、PPT等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过活动获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力。
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3、集体讨论法
教师提出问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
五、说学法
罗丹说，“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法等。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
用学生参与摄影的作品内容导入新课。
2、讲授新课：（25分钟）
根据教材的特点及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，乏味的知识兴趣化。
3、课堂作业：（5分钟）
用照片对学生进行了分类训练，这样做既可以使学生掌握好作品的特点，又可以使学生掌握不好的作品的特点，从而达到辨析好坏的目的。
4、课堂小结：（3—5分钟）
学生小结，教师补充。锻炼学生的归纳能力，培养学生良好的个性。
5、板书设计
板书：以PPT为主，可在“黄金分割”部分简单演示。
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（各位评委老师，我的说课完毕，谢谢大家!）
第四篇：捕捉瞬间
捕捉瞬间
动态生成
迎霞
发表于
2022-11-19
13:35:14
一、设计理念
生成，是对教学过程生动可变的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。生成的教学过程是一个渐进的多层次和多角度的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法，尤其当师生的主动性、积极性得到充分发挥时，实际的教学过程要远比预定的，计划的生动、活泼、丰富得多。教师面对学生自由感悟的挑战，遭遇了始料不及的问题，这正是课堂教学极富生成性的体现。然而，教师凭借自身的人文素养和教育专业水平临场应变，就为课堂教学增添了灵动的色彩和跳跃的节奏。因此，生成的课堂教学更让人期待，让人渴盼。
在实施新教材的过程中，我曾遭遇一次生成的精彩，现描述如下：
二、案例呈现
（一）突如一问
灵机一动
师：小朋友们，风娃娃把你们的风筝吹得无影无踪，你们想对他说什么？
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生：风娃娃，我不和你玩了。
生；风娃娃，我不和你交朋友了。
生：风娃娃，你这样做我们就没有风筝玩了。
师：风娃娃这样做真让人伤心！可是他又吹跑了人们晒的衣服，折断了小树。人们怎么责怪他？
生：风娃娃，你太不应该了，吹跑了我们的衣服，我