文档介绍：1
关于大自然的作文：大自然的语言
第一篇：关于大自然的作文：大自然的语言
关于大自然的作文：大自然的语言
别以为人才会说话，
大自然也有语言。
这语言到处都有，
睁开眼就能看到。
你看那树上的叶子。
这就是大物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。
②请从句子中找到能体现说明文语言准确的词语。
明确：许多、左右、极、常。
⑶
这些词语限制严密，体现了说明文语言的准确性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。
不仅如此，我们还可以从6-10自然段作者引用的数据看出一些东西。
请学生勾画出作者在这一部分引用的数据。你们能够从这些数据中发现什么？
（这些数据地域很广，有南京、北京、大连的数据，有山地、平原的数据，说明作者搜集资料的面很广。这些数据都非常准确，哪天哪种植物开花都有准确的记载。作者还查阅了大量的历史资料，如查阅了英国的物候资料，而且能够从中引出自己的结论）
小结：物候学是一门科学，作者竺可桢是物候学的专家，物候学是他呕心沥血作出重要贡献的领域之一。他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。他组织起统一的、严格的物候观测网。他本人也认真地参与物候观测。你们可别小看这篇文章，这篇文章包含无数科学工作者在物候观测上付出的辛勤劳动。我们也可以从这篇文章中看出，如果要进行科学研究，我们应该具有怎样的精神，应该有什么样的态度
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——严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。在这一点上竺可桢永远值得我们学习。
⑷但有时为了增强说服力，激发学生的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。请同学找找相关的语段，体会说明文语言的生动性。
七、比较阅读：
⑴
个别朗读１～２自然段。
⑵
多媒体出示：
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
⑶
让学生比较改文与原文不同的表达效果。
改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。
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第一自然段中描写四季的词语不仅生动、形象，而且十分准确、配合十分恰当。如“大地”──“苏醒”，“草木”──“萌发”，“花”──“次第开放”（写春天）；“植物”──“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”──“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。
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第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。
八、总结：本文是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是一篇极具价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
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第三篇：大自然的语言
《大自然的语言》研究性学习课堂实录
教学目标：
，进一步丰富学生的物候知识，培养学生对信息的获取筛选、整合和应用能力。
，勇于创新的精神。
课前准备：
布置学生搜集文艺作品的物候知识、生活经验中的物候知识，本地物候资料，并记在日记本上。
教学过程：
组织教学，师生互相致意。
师：同学们，按照惯例，我们先来完成一篇口头作文，题目是《学习的兴趣》[投影出示]。从去年下半年开始，我们班进行了“日记与作文教学相长关系研究”，“研究性学习实验”两个省级课题的实验，请大家结合自己的学习情况七嘴八舌地说一说自己的体验。（生七嘴八舌地大声说）
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师：好，刚才大家都在很认真的地说，现在请大家将刚才所说的内容梳理一下，马上老师要请同学来说。（生静默思考）
师：好，现在我请哪位同学来说一说。（生争先恐后举手）
生甲：学习中有乐趣？大概不会吧！这是大部分同学的共鸣。但是我并不赞同这个观点，我认为最大的乐趣不是游戏中的快乐，也不是被老师表扬后的自豪，而是研究活动中的快乐。下面我就来具体地说一说，告别了梦幻般的小学，跨入中学大门，不久，我们班就进行了日记作文课题的研究，为此，我们班还特意买了统一的日记本，老师要求我们天天写日记。刚开始，我们都不愿意写日记，怕写日记。在这样的情况之下，老师给我们讲了一个故事：从前，有一个人背着一捆