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生物实验教学创新教育论文
试验后两组卷面成果P＜，说明两组卷面成果之间存在统计学差异，试验班成果好于对比班，。试验后两组试验操作力气P＜，说明两组试验操作2
生物实验教学创新教育论文
试验后两组卷面成果P＜，说明两组卷面成果之间存在统计学差异，试验班成果好于对比班，。试验后两组试验操作力气P＜，说明两组试验操作力气之间存在统计学差异，试验班成果好于对比班，，说明传统生物试验教学方法和依托创新教育设计的“创新教育小组”教学模式在促进同学把握生物试验学问的方面存在差异，试验组所接受的创新教育模式优于对比班接受传统试验教学模式。这可能是由于传统试验教学方法只是留意同学对已由学问点的理论化记忆，没有调动部分同学学习乐观性，而试验班由于进行“创新教学小组”教学模式，强调培育同学的创新力气、动手力气、团队写作力气，充分调动了同学乐观性和创新力气，所以试验学问把握和操作力气把握得比较好。
“创新教学小组”教学模式优于传统试验教学模式的缘由分析
首先试验班教学理念教学领先于对比班。试验班依托创新教育设计“创新教学小组”教学模式，强调培育同学的创新力气、动手力气、团队合作力气，在教学理念上打破传统生物试验以老师讲授为主，教学偏重于理论学问的传授和对已有试验成果的强化记忆，导致同学对试验的理解和把握只停留在理论的学问记忆上。试验班接受“创新教学小组”教学模式，留意同学动手力气和创新力气的培育，最大限度地发掘同学的学习力气。具体来说，“创新教学小组”教学模式要求老师转变教育观点，以培育同学创新意识为基本动身点，课前老师认真争论教材，分解教学任务，营造教学氛围，供应创新舞台，充分利用多种因素调动同学互帮互学。在创新教学小组教学模式中，老师要时刻留意到全部组员为实现确定的试验教学目标。在教学中运用“创新教学小组”教学模式，能训练同学团队协作、创新思维和创新力气，对促进同学主动学习、学会沟通、增加同学的社会意识及制造力气具有乐观的作用。
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“创新教学小组”教学模式的实施方法
“创新教学小组”教学模式以创新教育为基本动身点，以培育同学创新力气为基本目标，通过适当的策略，培育同学的创新意识、创新精神和创新力气。具体来说，就是在试验内容教学设计上，老师要充分利用各种教学因素引导同学的学习主动性，培育同学独立学习、勇于创新的精神。“创新教学小组”教学模式的实施方法如图1所示，“创新教学小组”教学模式主要包括以下几个步骤：首先老师要对教学条件有客观的熟识，教学条件包括同学基本状况和试验基本状况（生物教学试验内容、试验条件等），提前做好试验各项预备工作。其次依据教学条件和教学大纲规定确立试验内容，设计生物试验教学方案，力求依据教学实际状况选取和设计教学试验，预设各种试验