文档介绍：幸福幼儿园案例分析
区角游戏中的“偏区”现象—每样游戏都爱玩
班级：大三班 教师：王维 时间： 2017年5月
案例分析：在平时的观察中我发现有的幼儿在区角 幸福幼儿园案例分析
区角游戏中的“偏区”现象—每样游戏都爱玩
班级：大三班 教师：王维 时间： 2017年5月
案例分析：在平时的观察中我发现有的幼儿在区角游戏活动中存在着“偏区”现象，其产生的原因有很多，在进行了认真的观察分析后，我试着根据幼儿的个别情况寻找对策，在尊重、支持幼儿自主游戏的基础上，努力培养幼儿在多样化游戏中全面均衡地发展。
时间
案例描述
分析与反思（教育策略）
5
月
2
日
有些孩子特别热衷于某一个自主性游戏区域，一到自主选择的时间，就会搬上小椅子很快地进入到那个区域，半个学期过去了，他还在那里玩得不亦乐乎，而对于其他的游戏他却一点也不关注。
有“偏区”现象是因为幼儿的个性和兴趣爱好所引发的。
5
月
8
日
婷婷就是这样一个孩子，每次一到游戏时间，她总是往一个地方跑，那里就是绘画区，一到那里，她总是最投入的那个人，又是画又是涂，等到讲评的时候，都会把今天的作品往我的手上一放，“老师。”然后就安静地回到座位上。
婷婷的性格比较内向、胆小，平时话不多，上课也是你问一句她答一句，从来没有多余的一句话，可能是她的这种个性让她不愿意去不熟悉或有一定难度的活动区活动。
5
月
15
日
这次我试着请她到别的区去玩，但每次她就会站在那里不愿意动了，“老师，我不想去。”任你怎么跟她说那里可以怎么玩、如何好玩，她也不为所动。
这个孩子对画画情有独钟，她的作品常常得到教师的认可和表扬，可能就是这种***的特别关注，让她更加“离不开”这里，兴趣也变得更浓厚了。
措施：针对婷婷的“偏区”现象，作为老师我们要“带她进入游戏区”，由老师带着她玩，适时地对她的行为给予帮助，让她消除害怕的心理，并从中获得成功感。