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情景化教学小学数学论文
一、改善教学方法，开展玩耍化教学
新课程改革强调，学校数学课堂应当布满趣味性，以同学为教学的主体，让同学在学习活动中进展自主探究和创新的意识和力气。一般地，趣味性教学往往与玩耍教学关联，因此在构建学1
情景化教学小学数学论文
一、改善教学方法，开展玩耍化教学
新课程改革强调，学校数学课堂应当布满趣味性，以同学为教学的主体，让同学在学习活动中进展自主探究和创新的意识和力气。一般地，趣味性教学往往与玩耍教学关联，因此在构建学校情景化教学课堂时，老师应当乐观尝试玩耍教学法，将数学课堂与玩耍结合，让同学在玩玩耍的过程中学习数学，在学习数学的过程中也能玩玩耍。比如在教学学校低班级数学“报数”时，笔者让同学从1开头报数到99，在报数过程中，规定遇到“5”及“5”的倍数时，要跳过该数字，假犹如学报错数时，就惩处他们为其他同学表演节目。这样一轮下来，自然有同学存在报错现象，于是他们又表演起唱歌、跳舞、绕口令等节目，整个数学课堂仿佛成为一片欢快的海洋，同学唱跳玩乐，既达到了本节数学课所要达到的教学目标，而且助于同学集中精力和留意力，提高课堂教学效率。当然，玩耍的方式方法多种多样，老师还可以针对不同学科学问，设计出各种趣味性十足且形式各异的数学课堂玩耍，参与玩耍的形式可以是以同学个人为主，也可以小组形式进行。在同学进行玩耍过程中，老师切不行完全放任不管，听之任之，这样不仅不利于推动玩耍的进程，而且不利于提高数学课堂教学效率。所以老师要从旁指导和监督，对同学玩耍过程中偏离课堂教学主题的现象要准时订正，让玩耍环节与数学学问内容紧密结合，真正实现寓教于乐。
二、借助童话故事，创设问题情境
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教学情境创设是情景化教学的核心，也是学科教学的有利“武器”，好的情境创设能活跃课堂气氛，营造良好、和谐的课堂环境。在学校数学教学中，提问是一门学问，也是一门艺术，老师在提问题时要充分抓住同学的特点和需求，从同学的角度考虑如何进行有效、恰当的提问，假如所提出的问题方式不对或者受其他方面的因素影响，导致同学对提问丝毫不感爱好，那么提问就沦为形式，徒劳无功。对此，老师在提问时，可以通过同学感爱好的童话故事，将问题寓于童话故事中，创设出童话式的问题情境，引起同学的惊奇 心和求知欲，让他们融入童话情景中，与童话仆人公一起分析问题、探究问题、解决问题。笔者在平常的教学中，时常接受童话故事导入课堂教学的方式进行问题情境创设。比如在学法相关学问时，笔者就跟同学讲