文档介绍：公顷和平方千米
一、活动主题：公顷和平方千米
二、教材分析：公顷和平方千米是两个较大的面积单位，(下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体外表、平面图形和小块有关的****题。先用平方米为单位求出土地的面积，再换算成公顷或平方千米，能再次感受到,计量大面积土地假设用平方米为单位,读、写都比较费事。假设用公顷和平方千米作单位，，要留出一点时间，让学生根据土地的有关长度，想像土地的实际样子，从而感受公顷和平方千米。如第82页
“试一试",想一想底250米、高160米的平行四边形地，对4公顷就有了体会。又如第84页第4题，算出苗圃的高以后，想一想底80米、高125米的平行四边形,又经历了一次对1公顷的感受。经常这样想，对形成公顷和平方米的观念,和培养估计才能和****惯都是有益的。（精品文档请下载）
４． 整理学过的面积单位.
平方米、平方分米、平方厘米等单位是三年级教学的，公顷、平方千米是本单元教学的，两次教学时间相隔比较长。相邻的单位间的进率有些是100，个别是10000。所以，有必要把教学的全部面积单位进展一次整理，使学生从整体上掌握面积单位。第85页第6题就提出了这方面的要求。（精品文档请下载）
整理的时候，要着重回忆各个面积单位的意义，说出分别是多大的正方形的面积,然后把所有单位按大小次序排一排。抓住意义进展整理，能再现单位的概念，组织起单位系统,使进率的记忆不是机械的，而是有意义的。假设把整理的内容类似下面的形式展示出来，效果会更好。（精品文档请下载）
四、活动理念： 本节课突出“四性":即现实性、兴趣性、考虑性、开放性,以激发学生的兴趣和考虑。又以培养学生运用所学知识解决实际问题的才能，培养学生的数学意识，。
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五、活动目的：
1．学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷的实际大小,建立1公顷的表象;知道1公顷=10000平方米，会进展简单的单位换算。（精品文档请下载）
2．能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．通过“化大为小，以小见大”的方法建立事物间的严密联络，使学生在学****中感受数学和生活的联络。
4．进一步体会数学的应用价值，进步学****数学的兴趣。
【教学重点】体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。
【教学难点】正确建立1公顷的表象。
六、活动准备：
1、引导学生通过观察、比较，自主发现假设用于计量面积很大的土地，需要用公顷和平方千米作单位比较方便.。（精品文档请下载）
2、使学生进一步体验解决问题的乐趣，进步解决问题的策略程度.
七、活动过程：
（一）、复****旧知。
1．在括号里填入适宜的面积单位.
（1）一张银行卡的面积大约是40（ ）。
（2）数学书的封面面积大约是2（ ）。
（3)我们所在教室的面积大约是50( ）。
（4）我校田径场的面积大约是1（ )。
2．你认为填写什么单位？为什么？
（设计意图:结合学生生活实际，感知面积单位的大小。）
（二）、引出“公顷”。
1．师指出：我校田径场的面积大约是1（ 公顷 )。
2．指出公顷可以用字母表示：ha
3．图片展示。引出：在测量或计算土地面积时,通常用“公顷”作单位。
（设计意图:学生对面积单位“公顷”的大小还比较抽象，老师直接通过学校田径场告诉学生1公顷的大小。让学生建立1公顷大小的概念。)（精品文档请下载）
(三)、活动感知1公顷的大小。
1．你认为1公顷到底有多大呢?请你发挥自己的想像猜一猜。
2．指出：边长是100米的正方形（土地），面积是1公顷。算一算：1公顷等于多少平方米?（板书：1公顷=10000平方米）（精品文档请下载）
3．你能在学校找出两点让它们的间隔 是100米吗？
4．你能再找两个点组成一个边长100米的正方形吗？说完后闭着眼睛想想。
5．出示校园平面图.
(1)再现刚刚的四条边所组成的正方形。
（2):这个正方形和我们刚刚所说的长方形有什么一样点和不同点？追问：它们为什么都是1公顷?（精品文档请下载）
6．出示长50米，宽50米的场地。
(1）这个正方形有1公顷吗？你怎么判断的？
（2）多少个这么大的地方就是1公顷了？你会怎么把它们拼起来呢?
（3）展示各种拼法。
7．出示边长