文档介绍：20225以内的加法教学反思
5以内的加法教学反思1
在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，由于本课是学生第一次正式接触加法，因此学好这一课，对以后的数学学****至关重要。虽然，在学生以往的生活经验中，一些日常问题的解决使的形式做渗透。以课件动态化的出示情境，有利于学生的理解，为第一次接触加法的学生搭了一个台阶。
“+”学生已经相识，我就通过口头语言和肢体语言让学生感受“+”的意义是合起来。将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式3+2=5中3、2、5的意义说明，学生能够结合详细情境来说明，说明学生能够理解数的意义了。学生能够通过分与合的阅历说出算式的意义。让学生经验形象-数-符号-语言-初步将意义整合。最终将3+2=5意义精简为3和2合起来是5。这样学生对算理就理解清晰了，并在说中理解了加法的含义。
想想做做第4题有3幅小白兔采蘑菇的图，我先用动画把它们放一遍给学生看，再请学生自己看着图编好《小白兔采蘑菇》的故事，在编故事的过程中把蘑菇数量的改变过程在算式中填写清晰，集体沟通时学生就能明白每个算式所表示的含义，也留意到了算式之间的联系。
看来书上的情景图，假如我们挖掘的好了，就能有很不错的效果，就不须要费尽心机的去自己创设情境了。
5以内的加法教学反思4
本节课让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，我在设计该课教法时主要是使学生在详细情境中初步理解加法含义，并正确计算5以内的加法。
一、我的教学设计主要有如下特点
1、首先，我通过图例中的场景来让学生感受加法的含义，并领悟计算方法，依据图意或数的合成的学问算出得数。其次，学生们现在属于爱表现的阶段，什么事情都想被关注，所以我依据这一性格特点设计，从生活中的一个一般问题引入数学学问的学****亲切而自然，不仅能使学生体会加法的含义，而且能使学生感受到数学就在我们身边，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维，让学生们在充溢信念的状态下接受新的学问。第三，由于之前已经给学生设置了要当小老师的情节，所以利用孩子们的特性，让他们在主动动脑中勇跃回答问题，理清加法的含义是将两部分物体合起来。第四，创设一个情境，让男生女生进行竞赛，让学生充分得到练****自主解决问题。
2、学生的数学学****内容应有利于学生主动地进行视察、沟通等数学活动。在本课教学中，一起先采纳教学挂图，有利于学生进行主动自主的学****活动；充分的相识了什么是加法，明确了加法的含义，又找到了计算加法的方法。其二又在一起先给学生创设当小老师的情境中来完成练****使学生在一个生动活泼、主动的学****过程中体验、理解和驾驭学问。
3、人人学有价值的数学。新课程标准指出：加法是小学生学****数学计算的最基础的学问之一，《5以内的加法》就突出体现了它的基础性、价值性。因此我在教学中，充分创设情境让学生感受到加法在生活中的作用。总之，感到学生学的仔细、轻松，基本驾驭了什么叫加法，也能快速的计算5以内的加法。
二、我感受的教学缺憾
学生在完成本节课的学****要求之后，老师还应当加入一个拓展环节，师：今日我们学****了加法，生活中，哪些事务也可以用加法式子来表示呢？让学生们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中到处有数学，从而更加酷爱数学。同时，说的过程熬炼了他们的口头表达实力和大胆回答问题的实力。
5以内的加法教学反思5
“5以内数加法的初步相识”，这一课的教学是在学生学****了《5以内数的组成》的基础上进行的。在数学中，加法是一种常用的计算方法，是学生学****加法运算的起始课，因此学好这一课，对以后的数学学****至关重要。虽然，在学生以往的生活经验中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。
因此本节课教学的重难点是通过视察、操作、沟通初步感知加法的意义，经验把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。从中相识“+”，会读会算，从而培育学生视察和运用数学语言的实力，体会生活中有很多数学问题要用加法来计算，为了能够达到预设的目标，主要从以下几点实施。
一、创设情境，初步感知加法的意义
新课教学利用书本主题图，让学生视察，说说图意，引导学生学着用数学语言表达图意，创设出“把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放在一起”这样一个情境，试着提出问题：“一共有几只纸鹤？”在“问题解决”的过程中，初步感知“合起来”要用符号“+”来运算，使学生对加法有了肯定的感性相识，接着让学生接着挖掘主题图的信息，通过多种不同的视察角度，体会到算式“2+1”可以表示不同的事例。
二、利用各种教学材料，进一步巩固“加法意义”的理解
在各教学环节中，充分利用小鸟图、气球图、摆圆片、看图列式等多种形