文档介绍：2022《可能性》教学反思
《可能性》教学反思 1
“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，本堂课主要使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，能用“肯定”、“不行能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事务发趣,又贴近学生的生活实际,很简单激活学生已有的学问阅历。学****的内容和学生的生活实际越接近,学生自觉接纳学问的程度就越高。那么学生对这三个词的理解,就更加深刻了。
2、课堂教学活动化。
“以活动为中心”，本节课以活动贯穿始终。课中，设计了丰富多样的活动和嬉戏，激发了学生学****数学的爱好。学生在猜一猜、玩一玩、说一说等活动形式中自主探究、合作沟通，不断体验与推断事务发生的确定与不确定性。同时，又让学生将活动中出现的现象刚好抽象概括出来，上升为数学学问，体现了学生的“再创建”，培育了学生的创新意识。在大量视察、猜想、验证与沟通的数学活动过程中，经验学问的形成过程，逐步丰富对“可能”“肯定”“不行能”等现象的体验。
3、学生学****自主化。
主动性是自主学****的本质特征。教学过程中,我立足学生的主体性发挥,充分促进每个学生的发展。着眼于充分调动学生学****的主动性、主动性，在“导”中帮助学生主动建构学问。为学生供应动手实践，合作、沟通、展示自我的空间，如依据要求涂色，通过实践活动，学生明白了一题有多种涂法;再如出示了六幅与现实世界的自然现象和社会现象紧密相关的画面，通过实例丰富学生对确定和不确定事务的相识，让学生视察图意，独立思索，小组探讨，依据已有的学问阅历做出推断，并说明理由，激励学生大胆质疑，围绕问题绽开探讨，并能用比较精确的数学语言去描述事物，培育了学生语言表达实力。在每个环节中，都是学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去思维推断，用自己的语言去表达，对新学问的理解体验一次比一次升华，学生学得生动而充溢活力，主动而富有特性。
看他人，照自己。反思实际的课堂教学，也存在着不足之处，在今后的教学中我将接着努力，使自己的教学水平更进一步。
在整堂课教学过程中，我围绕教学重点进行设计，抓问题的“关键点”与学生对话，引导学生在嬉戏中学会视察，学会分析，学会思索，学生形成了用数学的眼光去视察世界，了解世界的意识;体验到了身边许多事物与数学有关;培育了学生从数学的视角去分析问题，以及用精确的数学语言去描述身边事物的实力。为学生的发绽开辟了广袤的空间，整节课中，学生始终以饱满的热忱、主动的心态，投入到探究活动中，他们独立思索，相互沟通，在整体中感悟，应用中升华，表现出很高的热忱与才智，学问、技能、情感得到同步发展 。
“课堂教学必需是一种有目的，讲求效益的'活动，有效性是教学的生命。”在课堂中去除华而不实的花架子，让课堂朴实而不沉闷，活泼而不浮华。
《可能性》教学反思 3
第一次区公开课
11月中旬一天，纪校长放学后对我说：“12月初在我们学校将举办一次新秀班区公开课，你和孙倩各上一节课。”当时我的心情是又欣喜又胆怯 ，欣喜的是这是一次难得的机会，不是全部人都有这样熬炼的机会的。其次天我就找师父熊老师帮忙选定课题，最终确定上《可能性》，这是一节活动课，以前没有上过，心想对自己也是一个挑战，每一次我上学校公开课或者片公开课，我都会选择不一样类型的课，因为这样会让我学到许多东西。
我的前期打算：
数学课程标准降低了第一、二学段关于可能性的教学要求，第一学段不再提出可能性的教学要求，其次学段删去了“会求一些简洁事务发生的可能性”的要求，只要求“能对一些简洁的随机现象发生的可能性大小作出定性描述”。为了落实数学课程标准的要求，本套教材对原试验教材有关可能性的教学内容作了比较大的调整，第一学段不再支配可能性的教学内容，其次学段不再支配用分数描述随机事务发生的可能性的教学内容，并把相关的教学内容支配在一个单元，只要求学生能对简洁随机事务发生的可能性的大小作出定性的描述，以突出让学生了解简洁随机现象的特点，感受简洁随机事务发生的可能性大小的重点。所以这节课之前学生没有学过关于可能性的学问，仅仅只是生活中积累起来的阅历。
第一次试上：
这节课主要让学生在活动中感受可能性，所以要打算许多学具，于是我在网上买了许多球，圆片，大的***牌等，还借了口袋，自己做了小板子，目的是让学生将摸到球用对应颜色的圆片贴到板子上，然后再贴到黑板上，再依据摸球的状况去感受可能性。第一次我是先自己试上，结果课都没有上完，缘由是第一次上活动课，课堂的氛围很活跃，所以学生对于摸球等活动都很活跃，课堂纪律也不好，所以自己上下来感觉很糟糕。
其次次试上：
经过几天琢磨，总结在四（1）班上课过程中出现的问题，我确定在二班再上一次，但这次请来