文档介绍：2022《回乡偶书》教学反思
《回乡偶书》教学反思1
古诗词是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的珍宝，可是，我们传统的古诗词教学方法以老师的灌输和学生的机械背诵为主，形式呆板，手段单一，效率低下，简单让学生感到枯燥乏味。所以，了变更，可是什么没有变更呢？（乡音）
指名说说诗句一的意思：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有变更，但是头发白了，模样变老了。
知道感情朗读诗句一。
3、引出并学习诗句二：（课件图片）
师：请小挚友细致视察，这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口时的情景。请你读读诗句二（出示句子二）并联系图片，猜猜他们在干什么？
沟通并小结：
孩子们望见贺知章却都不相识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”
指导感情朗读。
4、感情朗读整首古诗。
5、请同学用自己的话说说整首古诗的意思。
四、故事续编。
1、小挚友们，82岁的贺知章老爷爷最终回到了自己的家乡，离开了那么多年，此时此刻，他的心情会是怎样的？（激烈）孩子们遇到这位老爷爷，他们的心情又是怎样的？（兴奋）
2、看图进行想象，孩子们和诗人贺知章还会说些什么，作些什么？
贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有变更，但是头发白了，模样变老了。孩子们望见贺知章却都不相识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”
——贺知章也笑着激烈的说：“我呀也是这个村的人，很小的时候离开了家乡，现在回来了，你们欢迎我回来吗？”孩子们听了，兴奋的说：“欢迎您回来，老爷爷去我家做客吧！”贺知章老爷爷看着孩子们那么热忱，就更加激烈了，激烈得流着眼泪说：“感谢你们，家乡真好啊！”（等等）
3、师：小挚友们，这么动人的你会遗忘吗？你情愿把它讲给家长听吗？（要求学生把古诗背给家长听，并用自己的话把古诗变成故事讲给家长听。）
五、小结。
小挚友们，你听说过“月是家乡明，人是家乡亲”这句诗句吗？我们的贺知章老爷爷在回到家乡时就有着这样深切的感受，离开家乡多年，又重新回到家乡，这种心情是激烈的，又是喜悦的。让我们带着贺知章老爷爷的那种心情把古诗背一遍吧。
教学反思：
古诗《回乡偶书》是唐诗中的极品，这首诗中的“乡音无改鬓毛衰”在教学中孩子们显得有点难以捉摸，却对“笑问客从何处来”产生出会心的微笑。在这首古诗教学中我运用了情境教学手段，使孩子们感受到“易”“趣”“活”，比如，我以闻名诗人李白的静夜诗引出贺知章，并且让孩子们知道李白与贺知章是好挚友，他们都是很出名的诗人，以及简洁介绍贺知章的一些状况，让孩子们知道贺知章的一些生活经验，从而对贺知章产生一种仰慕和钦佩之情，有了这种情感来学习对于理解诗句很有帮助。其次，在课堂上我不再是那种没完没了的单调重复的可有可无的乏味的回答，把学生引入古诗描绘的情景中，以其中的儿童身份把学生融入之中，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里。除此，在理解诗句的基础上让学生通过表演诗中那显明生动的形象，真实感人的情景及耐人寻味的情感，使得那种回乡之情深深地印到学生的脑海里。因为学生爱表演，这是他们的天性。在深化理解古诗的语言之后，我让学生绽开想象的翅膀，进行续编故事孩子们编得很好，表演的也很好。但缺憾的是，对于贺知章的那种回乡之情领悟得还不是很深刻。
《回乡偶书》教学反思3
这是唐代诗人贺知章老写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。贺知章一生仕途顺当，告老还乡时，可以说是＂衣锦荣归．但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的一般人的真情实感．教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人酷爱家乡的思想感情。
一、教给学法，自读自悟。《回乡偶书》这首古诗，学生应当是比较熟识的了。因此，我在教学中，并没有牵着学生的鼻子走，而是在布置自学要求时，要学生借助词语手册理解新词语的意思，想想每句也许讲了什么意思。实在不明白的划上横线，打算提问。学生经过充分自学，在自读自悟的基础上，进行沟通。我依据学生沟通，进行讲评，订正，小结。这样初步读懂了整首诗的意思。“鬓”一词的教学给我留下了较深刻的印象。由于这个字是首次出现，字形困难，字义不易理解，我首先跟学生强调这个字的读音是前鼻音，接着问学生：你们知道“鬓”是指哪里吗？继而弄懂“鬓毛”指的是“耳朵两边的头发”。为后文理解“鬓毛衰”打下基础。我敬重学生的认知规律，以及学生原有的相识基础。
二、师生互动，深化理解诗意。在学生初步读懂了诗意后，为了让两年级的学生理解80岁的贺知章回到家乡时那种悲喜交加的困难的感情，我进行了2个环节：①在学生小组沟通的基础上师生沟通诗