文档介绍：2022《师恩难忘》教学反思15篇
《师恩难忘》教学反思1
爱因斯坦说：“问题的提出往往比解决问题更重要。”学生的主动思维往往从疑问起先的。有疑才能促使学生进一步去思索，去探究。心理学探讨表明：疑，最易引起思维的不断深化。在引导学生得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的高校兄捅了我一下，我才惊醒”时，所提问题的引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解上花了较长的时间，以至于最终教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的缺憾。
这一课还有什么新的教法？我在想，假如来重建，我要开拓一条新路来走。这条新路是什么呢？
苏教版教材主编张庆先生在说苏教版的读读背背时说过，不要求学生多么深刻地理解其意义，关键是让他们把这些东西登记来，这是一个布云的过程。布的云越多才能下起雨，假如不去布云，确定就不会下雨。但究竟什么时候下，那说不定。平常，老师间常常说，好多孩子积累的东西是许多，但就是不下雨，把老师搞得挺急的，急到什么样的程度，一些老师认为这个孩子太笨了，简直没有方法教。我认为在云彩许多，但就是下不来雨时，人、动物、庄稼都要旱死的时候，应当利用高科技来点人工降雨。我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降雨的味。是想，文中的这首小诗，是孩子在第一年的识字中所学，已经四年多了，重新拿过来再读，并且是在故事中读，好简洁呀！孩子四年了，学的东西特别多，我们为什么不想法把过去的东西拿来用一用呢？这是五年级的第一课文，我想假如我们能够重视这一点，从这个学期起，让孩子拿起旧有的文章，写起来，这个雨肯定会越下越美，会形成江河并流入大海。
《师恩难忘》教学反思3
《师恩难忘》是四年级第一学期第一单元的阅读课文，这篇课文文质兼美、情感至深。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，从小培育了他对文学的酷爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。
教学中，围绕目标的要求设计了各环节，既有个人的自主学****又有小组的合作探究。在教学过程中引导学生读、悟、议相结合，文本学问与实际生活相结合，从而让学生对“师恩”有了全面的相识，培育了学生特性阅读的实力，在阅读中体情悟理。
1。新课标指出：“积累课文中的美丽词语、精彩句段，在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，尝试在****作中运用平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词语。”因此，学****时。先让学生初读课文，在有问题的地方做上记号，摘录生字新词。本文语言文字特殊美丽，采纳了很多成语及俗语，在熟读课文的基础上要注意指导学生积累好词佳句，让学生养成做摘录笔记的****惯。学生的摘录笔记老师要刚好批阅，倘如学生摘录没有重点，老师就要刚好指导，学生熟读文后，可以补充自己的摘录笔记。
2。行文中有这样一句话：“仍旧像四十年前的一年级小学生那样，恭尊敬敬地向他行礼。”通过阅读让学生理解作者原委是怎样行礼的？接着向学生介绍作者刘绍棠当时的状况：一位出名的作家，已经年近五十了，还恭尊敬敬地向老师鞠躬，为什么呢？学生会找到“我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点”，引导学生仔细理解，并让学生联系生活实际谈谈自己的体会。
3。让学生在质疑中求知，学做批注笔记也是本单元要求的一个重点。学生提出的问题与课文内容关系亲密，对于重点及难点，老师启发学生联系上下文做深化思索。倘如与课文内容无关，可以让学生课外查阅资料，然后汇报。学生在阅读的过程中，经过深思熟虑，提出特性化的问题。老师刚好引导学生精读课文，敬重学生的个人感受和独特体验，激励学生用特性化的语言发表自己的见解。
《师恩难忘》教学反思4
《师恩难忘》这是一篇深情而又朴实的记叙文。是一曲歌颂老师的赞歌。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，从小培育了他对文学的酷爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。
为了让学生理解老师对学生的恩情，我让一起先就问学生，师恩难忘，难忘在哪里？ 学生很快找到书上一句话：“老师的训诲之恩，我终身难忘！”
接着我又问：“老师的训诲之恩体现在哪里呢？”
我引导学生到文中思索：田老师是怎么教化学生的？文中哪些句子让你感动？
然后学生就到课文中找到，田老师上课的情景。
接着我让学生细致读这个故事，说说田老师的故事好在哪里。学生说出自己的感受。接着我让学生思索：为什么妈妈不让小孩摘花呢？从而引导学生思索：这其中蕴含着人