文档介绍：2022《我的老师》教学反思
《我的老师》教学反思1
进制 说真的，原本并不太喜爱这篇文章，一则觉得对于五年级的孩子来说内容理解有肯定难度，二则觉得文字比较平淡，没有什么典型的语言材料可以咀嚼。
后来读着读着，发觉文字虽显平淡，材料选择很是典型。
作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程中的平平实实的字里行间，通过传神的细微环节描写，将最动人的一瞬清楚地呈现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。如“假打真爱”的场面，“从来不”“仅仅有一次”“似乎要”“轻轻地敲”这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思，这仅有的一次假装生气，写出了老师的“严”与“爱”，也表明白蔡老师最理解小孩子怕打的心理，表现了蔡老师的温顺、热忱、深爱学生的思想感情;“一迎”写出“我”的本能与淘气;“大伙笑了，她也笑了”中两个“笑”字表明白非常密切、融洽的师生关系。再如假期惜别时的场面，“我静默地站在她的身边”一句中“静默”两字写出孩子与自己宠爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是静默视察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意赛过千言万语。还有“梦中寻师”更表明白学生依恋老师的程度，只有梦境才能满意“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的，正像作者说的：“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!”这些传神、细腻的描写，无一不让读者真实地感受到浓浓的师生之情。
这节课的重点是观赏文章中的细微环节，让学生通过自己找寻细微环节描写来深化体会文章中蕴涵的深情，基本完成。老师在学生学****过程中是引导者、参加者，努力在作品与学生心灵之间架设起一座沟通的桥梁。但是老问题，一、很难调动全部的学生参加到思索中来，许多学生的惰性，是一种懒与思索的惰性!二、学生无法将自己感受到的东西顺当的转化成语言表达出来。或者体会不深，表达不清。能基本达到要求只有20多个学生而已。还有一半的学生照旧是听甚至无法参加到课堂中来。
课堂时间把握不好，由于前面的体会语言细微环节环节不好，后面时间也不够了，如：让学生找出蔡老师做的哪些事反映蔡老师的哪些性格特点耽搁时间过长。结果后面的一个给以前老师写明信片的拓展迁移训练环节感情调动不够。看来还是要在课堂气氛节奏的调控上多下些功夫。不过，和刚接手这个班的时候相比，学生终归已经有了体会探究独立思索****惯，无论是好还是坏。其实课堂中自己最兴奋的时候是学生提出了很多好的句子和词语，是自己也没有想到的，和学生共同临时探讨是最欢乐。这个时候才有点教学相长的意思。
《我的老师》教学反思3
以自我为中心是当今社会里独生子女普遍存在的一种心理。表现在孩子身上就是当自己的利益受到一点点的损害时，他就会表现出及坏的心情甚至打人。作为一名幼儿老师怎样去教化一个从小被娇生惯养的孩子，这是一个大家都值得探究和深思的话题。
在一次户外活动时孩子都在滑梯上兴奋的玩着，这时候一位小挚友从地面上抓了一把土往滑梯上扔，弄得尘土飞扬并弄脏了小挚友的衣服。我连忙制止了此事，把她叫到了一边，用比较重的口气对她说“瞧你把小挚友的衣服弄得多脏呀？你这样做，对不对？”刚起先她不屑一顾，对我的话忽视，又过了一会儿，她哭了。
面对着一个三岁多的孩子，我从心里不停的问自己“如何教化孩子，尤其是当她犯错误的时候？”。她哭得越来越难过了，看着那张被泪水滑过的脸，我的心砰砰直跳，我为自己过分的语言感到懊悔。几分钟后她不哭了，我让其他的小挚友回教室了，只有留下了她，我蹲下来问她“刚才你做的对不对？”，看到其他小挚友都回教室了，她有点焦急，眼泪又出来了，我轻轻地抱起她，帮她擦干了泪。静静的告知她“把小挚友的衣服弄脏是不对的，这样做是不礼貌的”，简短的一句话，她好像明白了，撅着小嘴巴对我说“老师，刚才我做的不对。”看着她那红彤彤的眼睛我笑了，告知她“有错能改就是好孩子”。她冲着我用劲的点了点头。
用一颗真诚的心去对待孩子，你得到的将是孩子最真诚的回报。下午奶奶来接她时，我具体告知了她妈妈今日发生的事情经过，家长赞同了我的做法。当她要离开幼儿园时冲着我就喊“明天我还来上学”！
一句真诚的话深深的打动了我的心，虽然我已经很乏累，但我的心里是兴奋的，我正在期盼明天的到来.
《我的老师》教学反思4
我是一个长期从事高年级数学课堂教学的老师了，由于长时间从事数学课堂教学，我的数学课堂似乎也形成了肯定的风格。这种风格有时给我以笃定的自信，有时我也会对自己产生质疑。
令我自信的是：在我的课堂上我俨然像一位有威历的将士，一上课就凭自己满腔热忱把课堂气氛调制在肃穆、宁静、投入的氛围