文档介绍：2022《掌声》教学反思(15篇)
《掌声》教学反思1
《掌声》一课主要叙述了身患残疾而内心又极其自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，最终她最终鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。课文主要告知我们：人人都须动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。
我采纳了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自已找寻感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好
地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的怜悯和对英子转变后快乐的心情。真正做到在读中感知，在读中体会，在课堂上，很好地突破教学重难点。在这次的教学实践中，我深刻体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自已真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。
不足之处：
（1）预****时间不是很充分，也没有很好的检查。三年级的学生初次接触预****老师应当多加指导，提出问题，让学生带着问题读课文，并刚好检查。
（2）没有整体阅读。虽然我支配的朗读的形式也多样化，如：自由读、指名读等。不过总不能把学生的朗读水平提高到更高层次。
总之，通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个特性独特的自我 。
《掌声》教学反思4
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热情的掌声。在这掌声的激励下，由原来的愁闷自卑变得乐观开朗的故事，赞美了同学们的善解人意，也说明人与人之间须要敬重、激励，要主动地关切别人，特殊是对身处逆境的人，同时也要珍惜别人的关切和激励。通过对本课的学****就是要让学生去感受人与人之间纯真的爱。
课文是以小英的感情改变为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。在教学中我留意以下方面：
一、引导学生深化体会文本
课文以“掌声”为线索贯穿全文，在教学设计中，我抓住两次掌声来绽开教学。从第一次掌声响起向前推动，引导学生抓住关键词“总是”、“静默”来体会英子的自卑及孤独，在有了初步的相识之后，我又创设了情景引读，“课堂上，同学们争先恐后地回答问题时，英子总是——”，“课下，同学们在操场上欢乐地玩耍时，英子总是——”。学生在反复的想象朗读中有了更进一步的相识，此时来谈谈自己的体会，再把这种体会带入朗读中，自然就读出了感情。
在教学“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”这句话时，我让学生通过抓关键词“迟疑”、“慢吞吞”来体会英子的心理改变，再创设情境“假如你是英子，此时，你在想些什么？”然后随机采访“英子”的感受，让学生真正把自己当作英子，感受到英子的内心活动。接着从其次次掌声响起向后绽开，揣摩英子前后心情、性格的改变，感受掌声带给英子的激励，并由此明白两次掌声的含义，知道人与人之间须要关切和激励。我们要珍惜别人的关切和激励，同时也要主动地学会去关切、激励他人。接着让学生说说，在学****和生活中，你有没有得到过别人的激励和关切？我点了一个学生回答这个问题，可是他没有回答出来，此时，还不待我讲话，教室里就想起了一片掌声。我想，这掌声远比我这节课上得要精彩得多，同时也说明孩子们已经懂得了掌声的意义。
二、关注学生的阅读体验，体现语文的人文性特点
1、让学生在朗读中感受。
如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到心情的改变和同学们对英子的激励。
2、在阅读中感悟。
整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的改变和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要敬重、关爱别人。
3、在体会中升华。
通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个特性独特的自我。
《掌声》教学反思5
虽然我认为这门课很胜利，但仍旧存在一些不足。
1、在课堂上，我的语言可以精炼，以避开重复学生的答案，并为课堂节约时间。
2、应当赐予学生更多的主动权，以便学生在学****中发觉和发觉自己，而老师不应当过多干预。
总之，语文教学是一个长期的过程。在这条路上，我们不仅要成为学生的好向导，还要和孩子们一起学****成长和提高。
《掌声》教学反思6
《掌声》这篇课文写的是身患残疾而愁闷自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热情的掌声。在这掌声的激励下，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的